城校互动模式下重庆职教双师型教师队伍建设思考.doc

城校互动模式下重庆职教双师型教师队伍建设思考 　　摘要:重庆职教城“双师型”教师队伍存在着来源渠道单一、结构不合理、专业不对口等问题,只有汲取国外先进经验,构建科学的管理制度,拓宽培训的方式渠道,建立稳定的长效机制,才能推动“城校互动”模式的内涵式发展。 　　关键词:城校互动;职业教育;“双师型”教师队伍;建设 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)05-0066-02 　　 　　随着职业教育的迅猛发展,“双师型”教师队伍建设显得日益迫切。所谓“双师型”教师,是指掌握了比较扎实的专业理论知识,具备较强的专业实践能力,既能从事专业理论教学,又能从事实践技能教学,并且掌握了职业教育的基本教学规律和教学方法,能够进行教育研究和课程开发的应用型、复合型教师。重庆职教城“城校互动”职教发展模式作为“中国第四种职业教育发展模式”已经建设五年左右,职业院校达到26所,在校生规模达到11万人,稳定职教办学规模,深化职教内涵发展已经提上重庆职教城决策层的议事日程。笔者拟在“城校互动”职教模式内涵式发展的前提下,对“双师型”教师队伍建设进行分析、研究,并提出相应对策建议,供决策者参考。 　　“城校互动”模式下重庆职教城 　　“双师型”教师队伍建设的现状分析 　　本次研究通过问卷调查、实地访谈的方式进行。2008年12月,课题组从重庆职教城近30所职业院校选择了20所职业院校进行调查。回收问卷15份,有效问卷15份,涉及高职院校4所(其中公办2所,民办1所,公办民助1所),中等职业学校9所(其中公办4所,民办5所),职业培训机构2所,具有一定的代表性。通过对回收问卷的统计、分析和整理,综合访谈了解到的情况,可以将重庆职教城“双师型”教师队伍的基本情况归纳如下: 　　来源渠道单一从统计数据中得知,被调查职业院校教师来源渠道大致如下:18.28%是从基础教育转来,48.86%是毕业后直接分配到职业院校,26.49%是从企业调入,8.37%是从其他性质的单位调入。也就是说,1/2的教师从学校毕业分配到职业学校工作,没有到行业一线锻炼的经历,缺乏生产实践经验,1/3的教师从企业或其他性质的单位调入,没有接受过系统的职业教育理论培训,对职业教育规律和理念的把握存在一定差距。 　　结构不合理从年龄结构看,30岁以下的专任教师占45.2%,大多是刚从学校毕业分配来的,缺乏行业实践经验;30～40岁的中青年教师占33%,他们初步具备了一定的理论和实践教学经验;真正具有丰富教学经验的教师均在40岁以上,数量相对偏少,仅占21.8%,且有一部分面临退休,专业对口率也大大低于其他年龄组。从职称结构看,具有高级职称的占24.73%,具有中级职称的占29.64%,具有初级职称的占45.63%,专业技能和实践指导能力偏低的占将近50%。从学历结构看,具有硕士及以上学历的仅占10.5%,具有本科学历的占75.11%,具有专科学历的占14.39%,明显可以看出具有硕士研究生以上学历的比例偏低,尤其在中等职业学校和民营职业院校比例更低。 　　专业不对口从调查中得知,约1/4以上的专业教师专业不对口。一是部分新专业,尤其是与市场联系紧密的服务类专业,兴办时间短,发展迅速,专业教师短缺甚至没有,其他专业的教师临时改行任课的情况较突出。二是由于部分专业根据市场需求情况轮招、停招或淘汰,原有专业教师又不能随意辞退,只能被迫讲授其他课程。 　　兼职教师偏少兼职教师可以有效弥补职业院校“双师型”教师队伍数量的不足,尤其是生产实习指导教师的不足,同时也能在学校与行(企)业之间架起一座跟踪行业先进技术、加强校企联系的桥梁。统计得知,被调查院校聘请的兼职教师比例只占专业教师总数的16.84%,与重庆职教城建设规划中要求达到30%的比例相距甚远,也与教育部、重庆市教委文件的要求存在着一定的差距。 　　重视程度不够一是没有制定培训规划。据调查,重庆职教城教育主管部门没有制定“双师型”教师队伍建设总体规划,20%左右的职业院校没有对不符合“双师型”要求的教师提出培训要求,或没有制定明确的培训计划,这个问题在民办中职学校显得特别突出。二是培训渠道与目的不对应。调查中得知,培训主要有四种渠道:到教育主管部门建立的培训基地培训的占40%,到其他重点大学培训的占20%,到行业一线培养的占28%,到科研院所培训的占5%,采取其他方式培训的占7%。显然到行业一线培养实践能力这条主线的比例偏小。三是培训针对性不够。无论是委培或校内培训,有针对性地根据教师素质结构的缺失或个性化需要来进行培训的太少,绝大多数情况下学校的规定或培训单位的培训方向起了主导作用,针对性、实用性不强,接受培训对象的积极性、主动性不能得到有效的激发和调动。 　　“城校互动”模式下