小学班主任的语言沟通技巧.docx

浅谈小学班主任的语言沟通技巧 蓝山县祠市中心小学 李锦菊 摘要：语言表达是班主任能力结构中重要的因素之一，也是直接影响教育效果的一个重要条件。班主任是沟通学生思想的实施者,班主任的语言艺术性是指将其掌握的知识,获得的信息,融入自己的思想、道德、意志、情感并准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来,使学生愿意接受并达到教育的目的.前苏联教育学家霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,这种敏感性,是人的文明的一个源泉所在”。 关键词：教育 语言 班主任说 班主任的语言是一门艺术，也是当好班主任的一种基本能力，良好的师生关系需依靠语言的沟通。通过班主任的“说”，能使一个班级朝着积极向上的方向健康发展，使班级变得具有强大的凝聚力，对学生学习成绩的提高也具有非常重要的作用。 小学班主任要面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作相当繁重。作为一个班主任,我们每天都离不开“说”。无论是在教育学生、与学生沟通思想、交换意见、解决矛盾时，还是在跟学生们增进了解，下达任务时，“说”都是一种最常用的方法，也是最重要的方法之一。“说”得好，班主任可以很好的教育学生，排除忧难，消除隔阂，增进了解，拉近师生之间的距离，促进班级的发展；如若 “说”得不好，效果将会适得其反，不仅问题不能够解决，而且矛盾也将进一步激化。对于一个班主任而言我们应当不断的探索总结，力求提高自己“说”的能力，争做一位优秀的班主任。以下是我对班主任语言艺术的一些见解: 一、“说”要有感情 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是班主任顺利开展一切工作的基础。只有充满爱的说教，对学生来说才能如同烈火一般发出光和热，使学生与教师之间的思想发生碰撞，发生共鸣。特别像现代的小学生，在家里倍受宠爱，像“小皇帝”，他们往往以自我为中心，不能忍受挫折及不公平待遇。在与同学、家长和老师交往时我行我素，不太在意别人的感受，并且抗挫折的能力明显不够。在与这样的学生进行沟通时，不少学生常常会有逆反的情绪，甚至有些还与老师对着干。对于这些学生，如何与其进行沟通、进行德育教育，并达到好的效果呢？我认为，沟通的策略和技巧是非常重要的。有感情的语言往往比冷冰冰的训诫要好得多，不仅能使师生之间的关系更加融洽，而且还能使教师赢得了学生的尊敬和信任。因而班主任在施教过程中，忌居高临下、疾言厉色的指责和平淡无味的说教，而是要和风细雨、情理兼通，用自己的语言和行动使学生们感受到老师的关爱。 虽然我是一名年轻教师，但我总是设法以母亲般博大的胸怀去关心、爱护每一个学生，把学生看成是自己的亲朋好友，诚恳地亲近他们、关心他们、了解他们，掌握他们的思想脉搏，然后设法说出入情入理的话语，使学生受到情感的感染，产生情感的共鸣，更好的感知、理解老师的心情、欲望和要求，没有暴风骤雨般的批评，也没有居高临下的训斥，就算他们真的犯了错，我也会先克制自己的情绪，然后再冷静地处理事情。经过自己的努力，我发现学生还是愿意和我这个班主任交流的，心里有什么话总是愿意跟我这个班主任说，也总是乐意照着我的意思去做。 二、要“说”而有诚 我们中国有句民谚就是：精诚所至，金石为开。班主任的语言，不仅要有感情，更要有诚意。那么怎样才能做到诚呢？我认为对于每个班主任首先在“说”教时要选好时机和场合。通常我们班主任在说教时最正式的场合要算办公室，而且大部分班主任选择的也是办公室。在办公室说教时切记不要当着其他人大声训责，最好能让学生与你面对面的坐着谈话，让学生体会到你的诚意，你的眼睛要不时的给予他说话的暗示，让学生能够大胆放心的说出自己的心理话，这样我们才能够根据不同的情况做出适当的教育。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操扬、饭厅、回家的路上等等，根据不同的情况进行不同的选择。例如，有一个同学有经常迟到的习惯，如果将他叫到办公室，当着其他教师的面教训一番也未尝不可，然而这样做是否能有效果呢？被批评的同学也许会这样想：我反正被批评过了，办公室也进了，面子都丢光了，自尊心受到伤害，破罐子破摔，以后照样迟到。而我却换一种方法，选择一个比较随便的地方，在操场、回家的路上等，取得了意想不到的效果。总之，一次成功的谈话，必须选择好适当的时机和场合，如果说，内容和方式是谈话成功的关键，那么时机和场合是谈话成功的前提，两者缺一不可。而且谈话欠数不宜太多，时间也要掌握得当。 其次在“说”时，谦虚的态度也是“诚”的一种表现。虚心的谈心可以拉近班主任与学生之间的心理距离。对于班主任而言，一定要放下架子，以平等的态度对待学生，让学生感到你既是良师，也是益友。切忌居高临下，盛气凌人，对学生所犯错误大批特批。在与犯错学生交谈时，