北京版四年级语文上册教案设计《小岛失踪之谜》.docVIP

第 第 PAGE 1 页 北京版四年级语文上册教案设计《小岛失踪之谜》 　　学习目标 　　★初步了解设问及其作用 　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。 　　★感受大自然的奇妙，受到科普教育 　　教学重难点 　　★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。 　　★初步了解设问及其作用 　　教学过程 　　一、导入新课 　　今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点？指名说（外星人论 海星论）这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。 　　二、自主学习课文 　　1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。 　　自读自悟 　　在小组里研究后填写表格 　　2、汇报成果 　　（1）读一读描写海星的句子，谈一谈体会。 　　学生汇报星鱼的资料 　　【课件】星鱼的特点：巨大（与一般海星比较，直径超过一米） 　　样子像圆盘 　　腕足多且布满毒刺 　　以珊瑚或珊瑚礁为口粮 　　【出示图片】 　　（2）你体会到了什么？大千世界无奇不有 　　（3）读出你的感受 指导朗读 　　（4）介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。 　　【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢？为什么？这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。 　　小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。 　　3、珊瑚岛是怎样失踪的呢？ 　　指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失；有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。 　　（1）一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用 　　（2）大小岛屿是怎样消失的呢？ 　　小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。 　　（3）我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因？ 　　4、理解第三自然段作用： 　　第3自然段可以去掉吗？为什么？“事情果真是这样的吗？澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。” 　　小组合作，填写报告单 　　（1）前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】 　　（2）对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。 　　（3）对比：去掉这部分，看看有什么不同？问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。 　　三、 哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的？你认为他的观点可信吗？指名说 　　“为什么外星人要盗走小岛呢？舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。” 　　1、这句用了什么修辞方法？设问，有什么好处呢？（引起读者的疑问和思考） 　　2、学生说课外资料【课件出示】 　　3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。 　　四、结构特点 　　通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢？看来，这么写是有特殊用意的。（外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗？引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。） 　　板书设计 　　30、小岛失踪之谜 　　星鱼的特点 小岛失踪的真正原因