《点击苏霍姆林斯基》读书心得.docVIP

读书心得一 苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。 《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。人们在这纪念碑面前，可以聆听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我读书的心得。 一、苏霍姆林斯基说:"如果教师不想办法使学生形成情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。" 我们上课时有时说"这堂课上得很没劲"。原因也许不同，但教师讲课时激发不出学生的真正的激情可能是最重要的。教师对教材讲述的含糊不清，针对性不强，以至于在孩子们那里形成了一种沉闷的感觉。教师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，教学内容似乎成了架设在师生之间的一条鸿沟。面对着难以逾越的宽度，试问学生怎么能精神得起来呢?在这样的课堂上，比起那些需要注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，但却前所未有的感到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。 学生对 学习的热切愿望，明确的 学习目的，是取得成功的最重要的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联系，而它的实现首先得依靠课堂教学，需要教师的不断引导与激励，作为教师的我们，更要时刻注意克服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，用饱满的热情激发学生求知的动力。 二、苏霍姆林斯基说:"在人们的 心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。 学校里会有这样的场景:教师正讲解一个新的教学内容，学生们认真听着，讲述结束了，教师问学生:"有 什么问题吗?"教室里一片沉默，于是教师得出结论，新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于是，教师不得不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教师常常不无愤怒地对学生们说:"既然你们一点都没懂，为 什么刚才不提出问题来?"在这种情况下，我们常常气愤学生的不懂装懂。 可是，在读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不承认是错怪学生了。其实，在当时那种情况下，学生们根本无法判断他们对新内容是理解了还是没有理解。因为在讲课之初，教师并没有明确告诉学生，在学习这一新内容时，他们应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。 思考的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越加积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。那种认为把教学内容讲得越清楚，越明白，学生的问题就会越少，他们的知识就会掌握得越牢固的教师，是大错特错的。 他们对学生的关心首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想克服困难，不仅仅需要孩子们集中极大的注意力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌握知识，不仅仅要在学生面前揭示教材内容的本质，而且要教给学生 怎样思考，让他们独立地，自觉地深入到教师的详细讲解中来。 读书心得二 本书用六章内容阐述了苏霍姆林斯基的教育教学思想，分别是：1. 个性全面和谐发展思想。2. 德育思想。3. 教学思想。4. 学生思想。5.教师思想。6. 校长思想。这些教育思想有利于我们认识教师这一职业，对教育教学实践有针对性的指导意义。按他的教育思想去做，一定会促进我的专业化成长。下面就从我感受比较深的方面谈一谈。 一、教师要因材施教、赏识教育学生 他突出强调：“没有也不可能有抽象的学生”。“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”所以说，在学习中，无论是作业的性质，还是做作业所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度，不能一般化。老师在评分时要特别注意，针对不同的情况给出合适的评价。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看见了自己的劳动和努力。因此学习给他带来了精神上的满足和有所发现的欢乐。对外向型的同学要响鼓重敲，对内向抑郁的同学说话要委婉，对吃软不吃硬的就得“顺毛缕顺”，总之要讲究说话艺术，考虑到学生的感受。 在因材施教上，我觉得最应当谈到的就是“后进生”。教师通常都不愿意在“后进生”身上花时间和精力，然而他们正是最需要关怀和帮助的。苏霍姆林斯基在书中告诉我们不要放弃“后进生”，他们是有潜力可挖掘的。应该尽可能地刺激他的大脑令它思考起来，这是一种激发智