初二生物学(人教版)-第二章 生物的遗传和变异 2.4人的性别遗传-1教案.docxVIP

教 案 教学基本信息 课题 人的性别遗传 学科 生物学 学段： 初中 年级 初二 教材 书名： 《生物学》 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2013年1月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 【教学目标】 知识方面 1.说明人的性别是由性染色体决定的。 2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。 能力方面 1.运用本节课的知识，解决生活中的问题，提高学以致用的能力。 2.通过联系已学内容，尝试解释造成性染色体异常的原因。 情感、态度、价值观方面 1.通过探究性别决定的奥秘，体会生命科学的价值。 2.能用科学的态度看待生男生女的问题，关注与性别决定有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 【教学重点】 男女染色体的差别；生男生女机会均等原因。 【教学难点】 运用所学知识解决生活中的相关现象和问题的能力。 教学过程(表格描述) 教学环节 主要教学活动 设置意图 导入 出示图片：一家四口的合影 提出问题： 二胎政策放开，儿女双全的愿望一定能实现吗？ 生男生女的真正奥秘是什么呢？ 引发好奇，导入课题 男女染色体的差别 复习基因控制生物的性状，聚焦染色体的研究。 出示图片：性别差异的图片和基因和染色体关系的图片，复习旧知，聚焦染色体。 性别差异也是生物的一种性状差异 基因控制生物的性状 基因在染色体上 出示图片：两幅没有整理的人体细胞的染色体图，引导学生观察异同，很难比较出差异。 出示图片：整理过的男女体细胞染色体图，出示前后两幅图片，有利于引导学生科学的观察方法。再引导学生观察： 1.人的体细胞有多少对染色体吗？ 2.男性和女性的染色体形态有什么区别么？ 3.哪对染色体可能与性别有关？ 出示图片：男女性染色体电镜下的图片。介绍科学家对性染色体的发现和命名。 提问：如何描述正常男女体细胞中染色体的组成呢？ 引导学生科学的描述体细胞染色体组成。 推测：性染色体决定人类性别 出示资料：奥运史上的“疑案”——性染色体异常类型 得出结论：性染色体决定性别 提问：性染色体上是否有与性别有关的基因呢？ 出示资料：科学家发现SRY基因决定男性性状 得出结论：性别是由性染色体上的基因决定的 出示资料：第29届北京奥林匹克运动会首次设立性别鉴定实验室 出示资料：北京奥运会用漱口水做DNA检测 研究分析：研究性染色体的实际意义和价值 通过复习本章节前面多所学的遗传和变异的知识，聚焦科学家对染色体的研究。 通过出示没有整理的人体细胞染色体图，让学生知道实际观察的染色体的情况，再展示经科学家整理后的男女成对染色体排序图，让学生观察男女染色体的不同，以培养学生的科学素养。 通过奥运史上的“疑案”的资料，确定了之前的推测，性染色体决定性别，科学家进一步对Y染色体上基因的研究，确定了性别是由性染色体上的基因决定的，培养了学生由证据得出结论的严密逻辑 生男生女机会均等 通过模拟实验，理解生男生女的机会均等 出示表格：我国历次全国人口普查统计结果 提问：为什么男女比例接近1:1呢？ 模拟实验：探究生男生女的几率 实验步骤： 1.10个白色的兵乓球放入一个不透明的纸盒，再将5个白色乒乓球和5个桔色乒乓球放入另一个不透明的纸盒，混匀。 2.随机从两个纸盒中各取一个球，在表格中记录染色体的组合情况，然后将选取的球放回到纸箱中，混匀。 3.重复步骤2九次 播放模拟实验视频：展示实验过程 引导学生分析以下问题： ?1.为什么要把兵乓球放在不透明的纸盒里？（避免同学们人为的挑选，做到随机抽样） 2.我们从两个纸盒里各拿出一个兵乓球，然后组合到一起，这个模拟了什么过程？(这模拟了受精过程) 3.实验者从纸盒里拿兵乓球时为什么不能挑选（要保证模拟随机进行结合） 4.不同类型的组合将会发育成何种性别的后代（白色和白色组合，代表XX结合，发育成女孩，白色桔色组合，代表XY，发育成男孩） 引导学生分析实验结果。 结合模拟实验，通过遗传图解，从理论上分析：生男生女机会均等。 通过模拟实验，使抽象问题直观化，有助于学生形象的理解生男生女的机会均等。这种游戏式的探究学习，寓乐于学。同时在探究的过程中培养学生的分析、归纳等能力，达到顺利突破重点难点的目的。 关注与性别决定有关的社会问题 出示资料，引导学生学以致用，分析解决现实问题。 1.出示图片：多胎家庭子女不是1：1的图片 我国历次全国人口普查统计结果 引导分析：大样本数据统计结果中，男女比例接近1：1 2.出示图片：二胎家庭的图片 引导分析：二胎家庭是否能如愿一儿一女，凑成好字？ 3.出示资料：为了改变胎儿性别服用“转胎丸” 引导分析：怀孕后，服用“转胎丸”真的能改变性别吗？ 小结：后代的性别是在什么时候就决定的呢？生男还是生女取决于什么