幼师培训-表扬与批评的语言艺术.pdf

善用表扬与批评，让自信陪伴孩子成长 ——浅析幼儿教师表扬与批评的语言艺术 ★ 表扬的艺术 ◆让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活， 这是 《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界。 ◆表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。 自信心是促使孩子求知、探索的重要推动力，是激发孩子的主动积极性的催化剂。 孩子的自信心来源于获得成功的体验和父母教师正确的教育方式。 ◆心理学家指出: 表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。 思 考 表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应？ 表扬方式如何适应幼儿个体差异？ 【案例1】 这是一个小班 “娃娃家”角色游戏活动，在教师的组织引导下，幼儿经过了自由 选择主题、角色，进行了角色扮演后，教师一声 “下班了”，孩子们围坐在教师身边， 游戏进入了最后的讲评环节。 师：娃娃家爸爸 “小厨师”今天烧了什么菜？(很多幼儿举手) 教师请了一个男孩子，他说： “面条和辣椒”. 师：好，奖你一朵小红花。 男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里， “小红花”贴在了手上，很得意地回座位给旁边 小 朋友看，很多孩子在下面纷纷喊叫：老师我也烧了面条和辣椒…… 接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花…… 面对很多孩子讨要小红花的局面，老师说：我们去小便 洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小红花了。 讲评也不了了之，草草收了场。 【反思案例1】 奖励方式与小班游戏内容要匹配。 【案例2 】 小红花失去魅力了 这是小班 “参观幼儿园”后的谈话，也是下一音乐活动的过渡环节。幼儿 刚刚喝完了白开水，在半圆形的坐位上等待。配班老师正在帮忙准备录音机。 老师问：刚才我们看了幼儿园的环境，小朋友都看到了什么呀？ (幼儿没有人举手，但下面有幼儿在 自言自语说。) 教师走到其中自言自语的一男孩子面前，请他说。 小男孩说： “我看见了树、房子。” 老师再问：其他小朋友看见了什么？ (有2、3个幼儿举手，前面回答的男孩也是其中的一个。) 教师发现前面的小男孩又举手了，马上说 “你举手发言 真多”并奖励了他一朵小红花，小男孩得了小红花坐得 很端正。大多数孩子对小红花无动于衷。 谈话只能在教师的一言堂中草草结束了。 【反思案例2 】 表扬奖励要讲究适时 ，发挥时效性。 【案例3】 小红花凋谢了 小班 “我喜欢”主题下的一个音乐活动，活动内容是歌曲 “我爱我的幼儿 园”，教师先组织幼儿进行了2分钟的律动，律动是模仿小动物各种叫声，音 乐很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着教师范 （清）唱 歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟着老师唱。 师问：你听到了什么？举手人没有，但下面有很多幼儿在 自言自语说 “咩--咩” 教师问：刚才老师唱的歌里，你听到了什么？ 有一个幼儿举手了说 “我爱我的幼儿园”,教师奖励那个孩子一朵 “小红花” 这个小朋友很开心，这时有部分小朋友的视线转到了那个孩子身上， 脸上表现出羡慕的表情。 教师边弹边唱歌曲两遍，仍有许多孩子跟着唱。师问：你听到了什么？ 有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答 “真快乐”。 教师奖励3个孩子每人一朵 “小红花”，得到 “小红花”的小朋友都很开心， 其他孩子对得与不得没有太大的反应。 “小红花”对其他孩子没有作用时，教师只有不让幼儿回答了。进入了跟唱环节 【反思案例3】 表扬奖励要有效为教学服务 中明确指出了，教师在 日常生 活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价，而这 种 自然的评价要