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三年级上册人教版《我们的民族小学》教案 学习《我们的民族小学》课文，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。下面是小编分享的三年级上册人教版《我们的民族小学》教案，欢迎大家阅读！ 教材文本解读 《我们的民族小学》是人教版新课标实验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。 除对学校美丽与团结的描写是本文的特点外，在语言表 达上也很有特色。 作者把状语前置， 给人很强的视觉冲击力，呈现画面的能力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对 课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 学情分析 第 1 页 三年级是第二学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，掌握一定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的能力。如何给第二学段的学习打下坚实的基础，培养较为浓厚的学习兴趣，则是我们作为教师应着力思考的问题。 在教学中，我们除了注重学生个性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿势、读书习惯、发言的积极响亮等学习习惯方面的培养。在阅读教学中，应该将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语 的理解，将段的教学不断加强， 学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上“整体把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情”，指导学生对读书进行积累，特别应以课内带动课外阅读的积累。 设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实际！”为此，我们要让学生在阅读实践中主动地、富有个性化地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，增加积累，不断提高学生的语文素养。 第 2 页 教学 程 第一 一、启 ，揭示 1．同学 ， 两个月短 而又漫 的暑假生活，你 又 高了，更懂事了。今天来学校 ，你 心 察 我 熟悉的校园了 ？ 2． 同桌的小朋友交流一下：久 的校园如今 你的 感受怎 ？ 来夸一夸我 的校园？ 3． ：是啊，我 的校园 充 了生机，明亮的 窗 ， 敞的教室，美 的校园花 ， 有我 在操 上留 下的 声笑 ??无不勾起我 学校喜 之情， 我 留 下了美好的回 。今天，就 我 一起走 《我 的民族小 学》 篇 文。 （板 ） [ 意 ：和学生生活 合起来， 系生活 学校的印象及情感，无疑 学生的情感起到了推波助 的作 用。 学生 一 ，夸一夸，主 参与，拉近了学生与文本 的距离， 学生与文本的有效 奠定了基 ， 也是学生 入 文的 趣起点之所在。 ] 二、初 文，随文 字 1．学生自由 文。 ：下面 同学 立起 本， 好 姿 ，自由大声 地把 文 两遍， 争取把每个字音 准确， 每个句子 通 。 第 3 页 读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可 以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。 [ 设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能 动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生 走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走” 的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生 学习方法及培养孩子学习习惯。 ] 2．识字 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中 所在的句子（通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语 境，随文本内容识字） 。 三、指导写字 1．观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。 2．书写：教师重点指导“戴”、 “舞”、 “蝶”、 “雀” 字的写法。 3．展示：小组内互相展示自己写的字。 4．评价：自评、互评 [ 设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教 学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩 子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合 的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字 的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔 第 4 页 尖一寸，眼离本子一寸， 胸离桌边一拳， 及时纠正写字姿势。 ] 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下