北师大版必修3高中语文《乡土田园表达与交流书面表达：文学作品赏析写作》课教学设计1.docx

生存还是死亡？ 在开学初，我们推荐了学生阅读《活着》 。为了更好地促动阅读，我们先做 了一些阅读方法的指导， 划分好每天阅读的页数， 要求学生细读慢读， 同时做好 阅读笔记，每天课前三分钟， 都有专门的学生以说话的形式， 谈谈自己的阅读感 悟。为了检验最终的阅读成果， 在整本书的阅读实行完之后， 我们举办了一场《活 着》的读书报告会。 1、 桌子的排列（主评委席、选手席、大众评委席） 2、 主评委名单牌子及评分牌子的准备 3、 矿泉水（一箱） 一、确定记分员名单（人数至少 3 人，推举一位计分组长） 二、每组确定好自己报告的选题， 组长对组员的具体工作做好分工， 确定好自己组的组名与 口号。 报告流程： 一、报告顺序事先抽签决定（可提前一天抽签，主持人负责） 二、每位主讲人讲完，主评委作简要的点评，每位主讲人的报告时间 5—8 分钟，评委点评 时间 2— 3 分钟，每次一到两位评委发言。 三、主评委点评完当场打分， 每人一个牌子， 同时举起，记分员记好总分， 在第三位选手开 始报告前主持人宣布得分。 四、六位主讲人做完报告后大众评委投票， 每人选出最打动自己的一人 （为了避免只选自己 小组的情况，每组的人从非自己组员的主讲人那选出一位 ），记分员做好统计。 五、将主评委得分和大众评分相加便是该主讲人的最终得分，最高分小组获得对应的奖励。 六、宣布最终结果，并颁奖。全班合影留念。 七、主持人负责串词及会场的控制。 评分规则： 一、主评委的打分满分是 5 分。 1、 报告内容 3 分（能够是对作品的直接解读、间接解读或独立解读，复述作品情节过多的 要适当扣分，要突出自己的解读。要深入文本，主张从更小的角度去解读。 ） 2、 表达 1 分（声音要洪亮、思路清晰、自信） 3、 综合印象 1 分 二、大众评委 从心出发，选出非你组员的最打动你的一位，一票 1 分。 《活着》读书报告会主持稿 男：书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。 女：那敞开的门扉里， 是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。 男：作家余华曾说： “阅读时，我们发现了自己的思考，并为别人的命运哭泣和欢笑。 ” 女：最近，我们都在阅读余华的《活着》 ，我们每天的课前三分钟也都分享了片段阅读的 一些感受。 男：一千个读者有一千个哈姆雷特，我们每一个人读《活着》的感受必定会不一样，今天 我们以组为单位，实行一场探讨《活着》的读书报告会。 女：为了激发同学们的热情，我们这场报告会采取赛制的形式，会对代表小组的主讲人实 行打分，我们设置了主评委和大众评委，综合两者的评分，便是我们各主讲人的最终得分。 男：具体的评分细则是： 主评委的评分是满分 5 分，在每位主讲人报告完毕后点评并评分。 大众评委在 6 位主讲人都完成报告后投票， 1 票 1 分。（为了避免大众评委只选自己组员的 情况，大众评委只给非自己组员的主讲人投票。 ）记分员做好计分工作。最后得到最高分的 主讲人所在小组所有成员上台接受奖励。 女： 相信大家都已经迫不及待了，我宣布，我们高一（ 1）班本学期第一次非大型伪正式 的读书报告会现在开始。下面有请第一位的主讲人。 （所在组口号助威） 男：请评委点评，点评完后请评委打分。请第二位主讲人（所在组口号助威） 女：请评委点评，点评完后请评委打分。宣布第一位主讲人的主评委得分。有请第三位主 讲人。（所在组口号助威） 男：请评委点评，点评完后请评委打分。宣布第二位主讲人的主评委得分。有请第四位主讲人。（所在组口号助威） 女：请评委点评，点评完后请评委打分。宣布第三位主讲人的主评委得分。有请第五位主讲人。（所在组口号助威） 男：请评委点评，点评完后请评委打分。宣布第四位主讲人的主评委得分。有请第六位主讲人。（所在组口号助威） 女：请评委点评，点评完后请评委打分。所有的人都已经完成了他们精彩的报告，相信我 们每一位同学也在刚才的聆听中收获良多。 那么，最打动你的是哪一位呢？请我们大众评委 为他投下最神圣的一票，记住，你投的非你组内成员的。 男：宣布第五位、第六位的主评委得分。 女：宣布最终结果。有请获奖小组所有成员上台领奖，颁奖人：评委。 男：阅读能够让我们获得感动，交流能够提升自己。这个次阅读报告会不是我们阅读的终 点，而是我们阅读的开始，但愿它能从此让我们打开阅读的大门， 去领略更多的精彩。 感谢 我们班上的每一位，谢谢你们，谢谢我们，让我们一起走向阅读。 男女：我们这个次读书报告会到此结束。下面让我们所有同学合影留念。 附：《活着》读书报告会反思 本次报告会是本学期的第一次以班级为单位的语文读书活动， 在整个活动过 程中，从策划到准备到正式开始，作为老师的我，我仅仅提出了我的总体构思， 设计了大致的方案， 做好了大致分工之后， 绝大部分工作都由学生自己承担， 课 件和稿件都是