基于协同创新平台的高职学生“双的创”人才素质教育探析.doc

第 PAGE 页 基于协同创新平台高职学生“双创”人才素质教育剖析 　　Abstract With the implementation of “higher school innovation ability promotion plan of China” （2019 program）， the National University has gradually collaborative innovation practice or cultivation work， some vocational schools have built collaborative innovation platform， combined with the practical background of the program， to explain the current innovation mode based on school enterprise cooperation problems， put forward in order to improve the way of college students’ “two abilities” talent quality， cultivate talent oriented school enterprise collaborative innovation development strategy. 　　Keywords collaborative innovation； vocational college； two abilities； quality education 　　高职院校是高职大学生双创能力及人才素质教育基地。随着生产方式变革及技术专业化、技能化与信息化，培养既有岗位技能又具有创新能力及社会责任感，坚持社会主义核心价值观高素质人才也是高职院校重中之重。高等职业教育越发与社会分工、经济社会关系密切，这种分不开关系必然要在高职院校来奠定岗位技能及素质基础。同时高职院校也要站在科技前端，创造校企协同双创平台，为社会不断输出具有社会主义核心价值观，又能在行业或岗位上引领经济社会前行双创型人才。 　　1 基于协同创新平台内涵 　　美国麻省理工学院彼得?葛洛最早给出协同创新（Collaborative Innovation）概念：“由自我激励人员所组成网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同目?恕！贝游⒐鄣慕嵌瓤山?协同创新理解为，协同创新是一个系统，系统内不同“双创”主体，包括高职学校、企业等为实现共同目标，他们之间即相对独立，有相互依赖，有共同目标，产生即1+1>2 效用，从而降低创新成本，提高创新能效。可以这样理解，协同平台内各方是一种相互合作关系，其共同目标是实现共赢，各主体之间是一种互补性联盟。 　　2 推进校企协同创新是培养大学生“双创”素质及能力基本途径 　　推进校企协同创新，能够充分利用高校与企业双方所拥有不同实践环境、教学与行业资源以及各自在人才培养方面优势，把以课堂传授专业知识为主要形式学校教育与以直接获取实际经验、提升实践能力为目生产劳作有机结合，根据企业与市场反馈情况不断提高高校人才培养质量，真正有效地提升与完善大学生就业能力，从而能够为国家与区域经济社会快速发展提供人力资源与智力支持。 　　3 协同创新平台基础“双创”人才素质教育存在问题及不足 　　大部分高职院校在看到了本科院校取得了一定成绩后，才逐渐认识到开展创新创业教育重要性以及对学生职业规划指导性，并积极进行了一系列剖析与行动，开展了多方位研究工作，但仍然存在很多不足： 　　3.1 基于协同创新平台“双创”人才素质教育重要性认识存在误区 　　目前，高职教育发展正处在一个前所未有机会。随着高职教育快速发展， 对大学生创业创新能力及素质教育正成为高职教育“教”与“育”重要方向，也是高职院校教学质量体现。但是由于校企协同创新理念还没有深入高职院校全体员工，同时部分高职院校从原来中专学校改制而来，以及学生素养与基础比较差等多种制约因素，高职院校对学生创业创新能力方面培养存在明显不足，从思想观念、教师水平及制度建设、创新创业教育活动次数都与本科院校有一定差距。不少高职院校在认识上就存在误区，没有认识到创业创新及素质教育对于高职学生人生职业规划及发展重要性，也没有认识到创业创新及素质培养对整个高职院校发展及专业结构调整意义，从而导致在实践中投入不足。应该说创新与创业教育尚未变成高校师生员工共同行动。在“产教融合，校企合作”大背景下，注重对学生技能培养是重要，无可厚非，而随着生产方式细化，学生毕业后不一定从事该专业。忽视培养学生创业能力也是与国家创新人