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◎教学笔记
◎教学笔记
?教学内容
教科书P79~80“练习十八”相关内容。
?教学目标
1.进一步体会解决问题的策略,掌握解决不同题型的基本策略。
2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力,以及运用所学知识解决实际问题的能力。
3.通过练习,熟练地口算本单元学习的加减法。
?教学重点
进一步掌握解决问题的多种策略。
?教学难点
熟练掌握连加、连减结构的运算。
?教学准备
课件。
?教学过程
一、专项练习
1.完成教科书P79“练习十八”第2题。
(1)学生独立在教科书上完成。
(2)指名学生汇报,说一说是怎样口算的。
【学情预设】这是关于两位数加一位数的进位加法与两位数减一位数的退位减法,是口算中的难点问题,学生容易出错,交流时要交流算法。
2.完成教科书P79“练习十八”第5题。
(1)学生独立口算出得数,再将得数相等的算式用线连起来。
(2)集体交流汇报。
师:除了可以用线连起来,还可以用哪个数学符号进行连接?
【学情预设】还可以用等于号连接。
【设计意图】通过两道口算练习,进一步训练学生的口算能力,抓住难点、易错点训练。通过“找朋友”的口算练习形式,激发学生学习的兴趣,渗透等式的概念。
二、练习指导
1.完成教科书P79“练习十八”第4题。
(1)师:题目要求我们怎样做?
【学情预设】不计算,直接比较大小。
师:不计算,该怎样比较呢?请大家尝试在教科书上做一做。
【学情预设】有的学生直接观察左右两边算式比较大小,但有的学生还是先计算再比较大小。教师巡视时要注意指导这部分通过计算比较大小的学生。
(2)交流比较方法。
师:谁来说说你是怎样比较的?
【学情预设】观察每一组左右两边的算式特点可直接比较大小。第一组左右两边第二个加数都是5,左边的第一个加数是73,大于右边的第一个加数37,所以73+5大于37+5;第二组和第三组左右两边都是减法,被减数相同,先比较减数,再判断大小;第四组左右两边的加数相同,只是交换了位置,所以左右两边相等。学生只要能说出两边算式哪部分相同,哪部分大或小,从而能判断出比较的结果即可。
【设计意图】不计算直接比较大小,初步培养学生的推理能力。
◎教学笔记
◎教学笔记
(1)仔细读题,获取信息。
师:从图中你知道了哪些信息?
【学情预设】此题信息比较零乱,除了文字呈现的信息外,还有图中隐藏的信息,学生收集完信息后要让学生有条理地说完整。完整的信息如下:有3盘蛋糕,每盘6块,分给17个小朋友,每个小朋友分一块,够吗?
【设计意图】收集完信息之后,让学生分析信息间的逻辑关系,将收集到的信息有条理地说完整,既巩固了解决问题的知识,又为后面学习需要两步解决的问题打下了基础。
(2)分析题意,列式解答。
师:求“每个小朋友分一块,够吗”,先要知道什么?
【学情预设】先要求出有多少块蛋糕。
师:根据刚才的分析,请你尝试解答。
【学情预设】根据前面的分析,学生能够列出算式,但不一定规范。教师在学生交流的基础上在黑板上呈现规范解答。
3.完成教科书P80“练习十八”第9题。
(1)学生在教科书上独立完成。
(2)集体交流汇报。
【学情预设】第(1)题和第(2)题都是解决“比多”“比少”的问题,对于学生来说,列式完成没有问题。第(3)题让学生自主提问,学生提出的用加法或减法解决的问题合理即可。
【设计意图】以简单统计表的形式呈现问题并提问,培养学生的问题意识和数据观念,渗透简单的统计思想。
4.完成教科书P80“练习十八”第10题。
(1)读题,获取信息。
师:从图中你知道了什么?
【学情预设】图中呈现的信息比较丰富:一班30人,二班32人,三班30人;轮船限载乘客60人。要求的问题是:哪两个班的学生可以一起乘船?
师:“限载乘客60人”是什么意思?
【学情预设】从字面即可理解,限载乘客60人的意思就是轮船上的乘客总数不能超过60人。
【设计意图】选择有效信息是解决问题的前提,通过分析结合所求问题,从多角度分析,选择有效信息解决问题。
(2)学生独立解决。
师:请大家尝试解决,然后跟同桌交流。
【教学提示】既要指导学生分析信息间的关系,又要结合所求问题选择有效信息解决问题。
【教学提示】
既要指导学生分析信息间的关系,又要结合所求问题选择有效信息解决问题。
师:我们来看看同学们是怎样做的。
【学情预设】预设1:一班和二班,30+32=62(人);二班和三班,32+30=62(人);一班和三班,30+30=60(人),一班和三班的学生可以一起乘船。
预设2:通过比较三个班的人数,只有一班和三班的人数都没有超过30人,30+30=60(人)。所以一班和三班的学生可以一起乘船。
三、自主练习
学生独立完成教科书P80“练习十八”第6、7题。
【学情预设】第6题:加、减两步式题的混合运算,先说运算顺序,再口算。
第7题:人民币
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