一年级数学下册4100以内数的认识第3课时数的顺序教案新人教版.docxVIP

第3课时 数的顺序◎ ◎教学笔记 ?教学内容【 【教学提示】 要引导学生弄清一个数和排在它上、下、左、右数之间的关系。 教科书P41例4，完成P41“做一做”，P44“练习九”第1、2题。 ?教学目标 1.通过填写百数表,了解100以内数的顺序，发现百数表中隐含的一些排列规律。 2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。 3.在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。 ?教学重点 了解100以内数的排列顺序，根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。 ?教学难点 探究和发现百数表中隐含的规律。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、创设情境，引入百数表 1.情境导入。 师：我们学校的学生每天都要排队做早操。请看，这些学生排得整齐吧！数字娃娃们也想表演一下。(课件出示学生排队图及百数表) 通过情境导入，初步了解100以内数的顺序。 2.揭示课题。 师：这节课我们就来学习100以内数的顺序。（板书课题：数的顺序） 二、自主探究，感受数的顺序规律 1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律。 课件出示教科书P41例4百数表中的前两行。 师：你发现了什么？ 【学情预设】学生很容易说出第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数，它们都是按照从小到大的顺序排列的。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。 ◎教学笔记 ◎教学笔记 师：中间这个数是多少？(77) 师：说一说发现了什么规律。 【学情预设】这一斜行中每个数的个位与十位上的数字都相同。 3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律。 课件出示教科书P41例4百数表中从右上到左下这一斜行的数。 【教学提示 【教学提示】 可以设计成游戏的形式完成。 师：同学们仔细观察，这一斜行数的排列有什么规律？ 【学情预设】预设1：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反，从9开始，逐渐少1直到1。 预设2：个位和十位上的数字相加是10。 【设计意图】将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感，激发学生探究的兴趣，发展学生的思维。 4.填写百数表，分步解构。 师：请同学们完成百数表。 (1)学生独立完成百数表，老师巡视指导。 (2)观察交流。 师：给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？ 同桌之间互相说一说，找一找，涂一涂。课件出示涂色后的百数表。 师：我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？◎ ◎教学笔记 【学情预设】从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。 师：竖着看，我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的规律吗？ 【学情预设】每一列的个位上的数都是相同的。 (3)出示一个不完整的百数表，任意指定一个位置，让学生说出该处的数是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少…… 【设计意图】通过填写百数表，任意猜猜指定的一个数，促进学生了解数与数之间的联系和数在百数表中的位置。 5.化整为零，深入感知。【 【教学提示】 此题还可以拓展：哪个数与70、80的距离一样近？ 师：想一想：16的上面、下面、左边、右边各是多少？那45呢？79呢？ 【学情预设】看百数表很容易找到。 师：你有什么发现？ 【学情预设】预设1：一个数的上面的那个数比它小10，下面的那个数比它大10。 预设2：一个数的左边的那个数比它小1，右边的那个数比它大1。 教师根据学生的回答板书。 【设计意图】让学生经历各种活动，理解百数表，构建数与数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序以及某一个数与其上、下、左、右各数之间的关系，初步建立100以内各数之间的区别和联系，更容易建立数感。 6.习题演练，深化认知。 完成教科书P41“做一做”。 师：请你根据百数表尝试完成。 (1)学生独立完成。 (2)小组内展示交流。 师：谁来说说你是怎样想的？ 【学情预设】第1个和第2个很容易运用规律来填，第3个对于学生来说难度稍大，适当引导学生从69出发，应用规律来填。 【设计意图】此题可以看作是运用规律解决问题的练习，让学生熟悉数的顺序，发展学生的思维，开阔学生的思路，激发学生学习数学的兴趣。 三、实践应用，深化感知 1.连点成画。 完成教科书P44“练习九”第1题。 学生独立连线后集体展示。 【学情预设】先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。 【设计意图】通过按顺序连点绘出图画，巩固百以内数的顺序，同时激发学生的学习兴趣。 2.填数成轴。 完成