初中语文_ 《我的母亲》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我的母亲》教学设计 《我的母亲》预习 【学习目标】 1．识记字词，了解作者。 2. 感知内容，理解母亲的形象。 3.品味质朴真切的语言，把握作者的思想感情。 作者简介（可以自己查阅资料，阅读胡适的传记，了解作者） 胡适（1891年12月17日－1962年2月24日），原名嗣穈，字适之，安徽绩溪人。幼年在私塾学习14岁到上海求学，1910年赴美留学。早年积极提倡白话文。曾担任国立北京大学校长、中央研究院院长等职，是中国现代史最著名的学者之一。胡适兴趣广泛，著述丰富，在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有深入的研究。1939年曾获得诺贝尔文学奖的提名。 字词积累（关键笔画或发音可用红笔标出） wén zhōu zhōu yì kuān shù 病 （查阅工具书联系上下文理解词语） 广漠 质问 责罚 阅读收获(从内容、语言方面梳理) 课文写了母亲哪些事？表现了母亲什么品性？（抓住重点词语、句子筛选信息） 写母亲的事 母亲的品格 叫我早起，训导我，催我去上学 教子有方，严厉 有刚气 划出感受深的句子，读一读，品一品，在书上写一写你的理解。 读完文章记下你的疑惑 《我的母亲》课堂学习 【学习目标】 1．感知内容，理解母亲的形象。 2．品味质朴真切的语言，把握作者的思想感情。 【学习过程】 1. 播放音乐《妈妈》导入作者笔下的母亲：从通俗富有感情的歌曲切入，引起学生的关注。 妈妈这个亲切的名字让多少人魂牵梦萦。你是我心中永远不灭的火把，黑夜里我不会迷失方向。让我们伴随享誉国内外的著名学者胡适一同回顾那段难忘的少年生活，了解他笔下的母亲。 2.熟悉文本内容，理解人物形象。从文章最后一段入手，提炼关键词语，筛选信息。 学生齐读最后一段，作者说受了她极大极深的影响，从这段文字中你看出作者受了什么影响？学生抓关键词找出。 3.整节课紧紧围绕结束段设置问题，引导学生梳理思路，筛选，概括事件：母亲是一个好脾气、和气、宽恕、体谅人的人吗？从文中哪些地方看出来的？（8-11段）不仅如此，作者说在母亲的教训下度过了少年时代，母亲如何教训我的？(5-7段)学生在预习的基础上交流明确。 4.扣住结尾感谢一词，学生再读文本，品味作者朴实真切的语言里对母亲的深情。 就是这样一个母亲，16岁给人做填房，嫁给了大她32岁的胡适的父亲，23岁守寡，直到46岁去世。在艰难的日子里，她用言传身教影响了胡适。在胡适40岁时，他回顾自己走过的道路，把深情的笔触投向了母亲，作者语言质朴真切，你能感受到他的文字里对母亲的真情？ 先自主学习，（每位学生至少标记两处）再小组交流。 指导研读方法步骤①读一读勾画关键词句②结合事件联系上下文体会情感③融入生活体验写出自己的理解④交流时先有感情地读一读再说一说。 知者加速，品味作者受到的影响和对母亲的感情（优生充分发展） 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。 5.结束：再有感情地齐读最后一段，感悟真情，学会珍惜。 父母在，人生尚有来处，父母去，人生只剩归途。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得，当我们懂得的时候，已不再年轻。再齐读最后一段，学会珍惜。 【自主建网】写作借鉴 具体的事情或典型细节 质朴真切的语言特点 分层布置作业 写作，讲述你和母亲之间难忘的故事或母亲对自己的影响。 * 阅读老舍的《我的母亲》，划出触动最深的句子，写出感受。 八年级学生经过多年的阅读，大部分学生养成了自主阅读的习惯，学会了预习课文的方法。具备感知文章内容的能力，能借助字典扫除字词障碍，能查阅资料了解时代背景和有关作者胡适的介绍和作品简介。能在阅读中思考提出疑惑。“我的母亲”是能够引起学生共鸣的话题，学生容易练习自己的生活获得体验。不过，学生提炼组织重要信息的能力不够，受时间精力限制拓展阅读作者作品的空间很小，特别是大阅读氛围没有形成，欠缺良好的语感素质。 大部分学生能根据预习指导完成对课文内容的梳理概括，能自主标注。1/3的学生预习只能勾画，不能写出自己的感受或简单几笔，没有疑问。需要课堂通过合作交流完善。 只有1/4的学生能较流畅地分析，表达见解，质疑。大部分学生回答