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《要下雨了》教学设计 【教材解读】 《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。 这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。 【学情分析】 本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。 一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。 【教学目标】 　　1．认识本课生字，理解生词；　 　　2．正确、流利地朗读课文；　　 　　3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。　 【重点难点】　　 ? ? ? ?1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。 　　2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。　 【教学策略】 对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。 【教学过程】 ? ? ? ?一、揭示课题，导入新课 ? ? ? ?板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。 　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。 ? ? ? ?二、充分自读，整体感知　 　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。 ? ? ? ?2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。　 设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。 　　3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？） ? ? ? ?4．出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。 　　三、由扶到放，学习课文　 　　1．学生独立为课文标上自然段序号。 ? ? ? ?2．指导学习第一自然段。　 　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。 小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。 　? ?3. 指导学习第二、三自然段。 　　（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？） ?? ?　（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。） ????　 提问：小白兔看到了谁？（燕子） （教师板画燕子） （2）学生汇报讨论结果： 　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫） 　 　（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读） ?? 　（3）推荐分角色朗读，集体评议。 　? （4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？ 设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。 4、指导学习第四、五自然段。 下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑） 接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。 （1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，