人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案.pdfVIP

人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》教案 教案 教学要求 1．认识9 个生字。 2．有感情地朗读课文。 3．了解一代伟人*作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟 怀。 4 ．进一步学习描写人物的方法。 教学重点：体会*丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学难点：进一步学习描写人物的方法。 教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了 解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领略了*作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有 普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的* 的情感 世界。 二、初读课文 1．自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2．出示生字，生读，注意纠音：“拟” ，应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴” ，应读“fù” ，不要读 成“pù”;“躇” ，应读“chú”,不要读成“zhù”;“殉” ，应读“xùn”,不要读成“xún” 。 3．提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。 殉职：因公务而牺牲。 踌躇：犹豫不决的样子。 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功 劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 4 ．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了* 的爱子毛岸英在抗美援 朝的战争中光荣牺牲后，*听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择 过程。） 5．结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。 三、自学课文 1．自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 2．集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达 （1）“*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还 是原封不动地放在那里。” 生谈感受，体会毛主席悲痛的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲*他 在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？ （2 ）“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去 苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英 不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……” 可联系交流的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的，毛主席对他 要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖 的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。这一次， 儿子真的不能回来了吗？*感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了* 的无 比悲痛。 引导学生有感情地朗读。 （3）认真体会第八自然段 彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要 求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎 么想的呢？ A 、“主席仰起头望着天花板……就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么？ （这是父亲对儿子很自然的一种感情，*想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能 去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲 形象跃然纸上。）生练读，指名读，评议，齐读。 B、“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这 些想法的？（引导学生通过交流收集的资料中许多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位 思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的 儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟 大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智, 是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神 的见证。）通过朗读体会主席矛盾的心理。 （4 ）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” 从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？（当秘书将电报记录稿交由*签字时， 他又迟疑了，“黯然的目光” ，这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外” 、“指指写字台” 、 “示意” ，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字， 就意味着*永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！ 这一处细节描写进一步表现出*是伟人，也是凡人。） （5）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”