体现学科核心素养的教学设计-(2).docVIP

体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第二单元第7课《制度的变化与创新》，本课通过三个子目（选官制度、三省六部制、赋税制度）讲述从魏晋到隋唐时期的制度演变的过程，认识从魏晋到隋唐时期的制度创新的特点。本课核心考点较多，尤其是科举制度、三省六部制是高考考点的重中之重。 学习内容分析 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 在前面介绍了三国两晋南北朝到隋唐五代的历史演进历程之后，本节课教材从选官制度、中枢政务机构和赋税制度三个方面介绍了三国魏晋至隋唐间为解决不断出现的新问题而进行的制度变化与创新。这些制度的变革与创新使中国古代的制度日益完善和成熟，从而推动了封建社会不断走向繁荣，也反映了中国先人高度的政治智慧和中国古代发达的政治文明。 选官制度介绍了汉代的察举制、魏晋时期的九品中正制和隋唐时期的科举制，选拔标准越来越客观，选拔方式越来越公平公正，并日益制度化。反映了随着历史形势的变化，选官制度进行着不断地改进和创新，从而保证了官僚制度的生命力，为统治者选拔出所需的人才，满足其统治需要。 中枢政务机构的变化则介绍了汉代在继承秦朝三公九卿制的基础上进行的损益，即实行了中外朝制，设中朝做为决策机构；魏晋至隋朝，三省六部制逐渐形成，反映了中央决策和行政体系日臻完备，使中枢政务机构更加成熟，是中国官制史上的重大变革，为历朝所沿用。在日益完备政治制度的同时，统治者还注意用法律制度规范行政，唐玄宗天宝年间就编制了中国最早的一部行政法典《大唐六典》。 赋税制度因直接影响国家财政状况而备受重视。本部分教材介绍的内容包括汉代田赋较轻而人头税较重的赋税制度、魏晋北魏时期的租调制、唐朝的租庸调制和两税法。这一变化反映了中国古代征税标准的变化和封建统治者增加财政收入、缓和社会矛盾、促进农业生产、巩固统治的目的。 学科核心素养分析 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 【唯物史观】通过学习，运用经济基础和上层建筑关系理解隋唐制度完善对国家统一、社会发展的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。【时空观念】通过学习，认识从汉到隋唐时期的制度所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。【史料实证】通过教材中历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，解读隋唐政治制度的变化及创新，提高学生探究分析历史问题的能力。【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识魏晋到隋唐时期制度的多样化特点，体现加强君主专制的特点，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。【家国情怀】通过学习，加强学生对中国古代制度建设的自豪感，从而增强学生对当今中国制度建设与发展的制度自信，进而培养学生对中华民族的爱国爱家情怀。 教学重点 科举制度的创立、三省六部的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点 教学难点 汉到隋唐时期赋税制度的变化。 学生学情分析 1.从知识储备看：高一学生在初中已经学习了简要的中国通史，大致知道了三国至隋唐的历史演进，对本节内容涉及到的知识点如察举制、九品中正制、科举制、三公九卿制、三省六部制等也有了一定了解。这给掌握本节课内容做了基本的知识层面的铺垫。但学生已有的知识是感性的、浅层次的、不系统的、不深入的。通过本课的学习，要把相关知识系统化，加深理解，并上升到一定的高度，使其更完整与理性。 2.从理解能力看：高一学生已经具备了一定的思辨能力，需要进一步借助不同形式的史料素材引导学生思考探究，深入理解历史事物，提高运用知识独立思考解决问题的能力。需要在教学过程中深入挖掘身边的资源，就地取材、就生活取材，贴近学生实际，有利于引起共鸣，激发思维火花，也便于理解接受。 教学策略设计 教学环节 教学目标 活动设计 信息技术运用说明 环节一：引入 教师活动1 咏史（节选） （晋）左思 郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。 世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。 环节二：科举制度制度 环节三：三省六部制 从九品中正制到科举制的演变 科举制的创新 读出诗中反映的历史现象。 教师活动2 九品中正制的实行、评价标准（家世和行状）→九品中正制产生的影响：“上品无寒门，下品无士族”。 科举制度的形成和发展过程： 隋朝确立→唐朝完善 《唐六典》进士、明经考试过程和内容（表格）： 科举考试标准的进步性 科举制的影响 ——史料：王定保《唐摭言》和王士性《广志绎》 ——表格：晚唐、北宋宰辅家世比较表格 ——史料解读：钱穆《国史大纲》科举制度的积极意义（客观公正、中央掌握用人权、社会流动、文化素质、加强中央集权等）。 分层作业题 比较科举制与九品中正制 以孟郊生平为例，探究科举制的过程、意义 个人反思 制