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《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 西安市西城中学周艳娟 课题 《遗传信息的携带者——核酸》教学设计 学校名称 西安市西城中学 授课班级 高一1、2班 授课教师 周艳娟 授课时间 2012-9-26 课型 新授（小组自主探究课堂教学体系） 课时 1 一、设计理念 《普通高中生物课程标准》将提高每个高中学生的生物科学素养作为本课程 标准实施中的核心任务。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。 《标准》注重与现实生活的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生 物学的核心概念。 二、教材分析 （一）教材地位和作用 《遗传信息的携带者──核酸》是人教版高中生物必修1第2章第三节的内容。 通过初中生物课的学习，学生对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但 认识比较粗浅，没有深入到分子水平。本节课的学习是以后学习“基因的本质与 基因的表达”的重要基础，起着承上启下的作用。 （二）教学目标 根据大纲和《普通高中生物课程标准》要求，考虑到学生的认知水平和思维 特点，制定本课的教学目标如下： 知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 能力目标：以人的口腔上皮细胞为材料，进行特定的染色，观察DNA和RNA 在细胞中的分布。 1 情感态度与价值观目标： （1）认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。 （2）通过报纸、网络等媒体查资料，培养乐于学习的科学文化精神。 （3）通过做实验和一系列讨论，培养团结合作的团队精神。 （三)重点和难点 教学重点 ：核酸的结构、分布和功能。 教学难点 ： DNA与RNA 的区别。 确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序，内容涉及到微观 领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。 突破方法：利用图片的新颖性、实验及DNA模型的直观性，将问题步步分解， 通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论。 三、教法、学法 （一）学情分析 学生通过接触报刊、杂志等多种传播媒体以及初中生物课的学习，对核酸是 遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识比较粗浅，高一学生思维的目的性、 连续性和逻辑性也已初步建立，具备了一定的实验操作能力，但还不完善。 （二）教法和学法 为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“引导探究 法”为设计理念，融合实验法、观察法、讨论法、比较法、归纳法等多种教学方 法，并配以直观教具辅助教学，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如 问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学 生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，引导 学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。 在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂积极讨论，通 2 过积极的实验操作，通过对有关素材的观察、对比、归纳，主动地参与到学习中， 同时培养了合作精神。 四、教学准备 质量分数为0.9%的NaCl溶液、质量分数为8%的盐酸、吡罗红甲基绿染色剂、 蒸馏水、酒精灯、吸水纸、显微镜、温度计、载玻片、盖玻片、大烧杯等实验材 料用具，DNA双螺旋结构模型。 五、教学过程 教学 教师活动 学生活动 设 计 意 图 环节 在现代刑侦领域 中， 回忆初中知识，联系生活， 联系学生的生 DNA 指纹技术正在发挥 思考、交流回答： 活经验，利用 着越来越重要的作用。提 “问题探讨”，