初中语文_石缝间的生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、同学们，大自然是美好的，但大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种困境中顽强生存的生命，自有其震撼人心的力量。今天，我们就来学习《石缝间的生命》，希望你能从中受到教益。石缝间的生命，林希（板书） 看大屏幕生字（咱们同学掌握得非常扎实） 二、请同学齐读这两个问题 1、我发现了生长在石缝间的哪些生命？（板书） 2、石缝间的生命，使我有怎样的感受？（用原文的语句来回答） 请同学们带着这两个问题：默读课文， 回答问题板书，感受的句子齐读一遍 学生齐读：石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 三、这是怎样倔强的生命，竟使我“感动得潸然泪下”呢？让我们走近生命，认识生命，感悟生命。 文中写了石缝间的三种生命，它们各自的特点是什么？给我什么样的感受呢？ 1、我们先来看描写野草的语段，请同学们在文段中圈画出相应的句子或词语， （1）我们一起来交流特点、 （2）请一位同学朗读野草特点的的语段：（课件））（这位同学读的非常认真，同学们，野草生长的容易吗？（不容易）那如何才能读出野草生长不易呢？应该把表现野草不易的词要（重读）那第一句中应该重读那几个词语？ （3）同学们自己试着把其它句子来读一读 （4）哪位同学想跟大家分享一下你的朗读？（突出了重读）野草生长的这么不易，给我什么样的感受？ （5）交流感受的句子 4段中，先描写野草特点后写感受，（课件）在朗读时。要将特点感受区别开来，读特点句子的时候，应该放慢速度,降低音量的方法来读，读到感受句子的时候，音量，语速也应随之步步提高，情绪也要转向高昂。 （6）请同学们按照老师指导的方法自己试读一下。 （7）接下来，一位同学分享朗读 朗读中，我们感受野草的生机（不可扼制。） 2、那苦苦的蒲公英，又给我们怎样的生命启迪呢？ (1)画出特点、感受的句子或词语 （2）学生交流 （3）接下来，我们男女同学分组朗读圈画的句子，女同学朗读特点的语段，男同学感受的语段。女同学准备了，它们因山风的（开始）、、、、深埋在石缝间狭隘的间隙里。”男同学“生命就是这样的被环境规定着、、、、、生命就是拼搏” 3、（1）同学们，蒲公英通过拼搏成为战胜环境的强者，断崖绝壁上的松柏，创造了怎样的生命奇迹呢？ （1）圈画句子词语：特点，感受。（课件） （2）老师刚才巡视了一下，同学们圈画的非常快。同学们可能发现了6段跟前面的4、5段有不同，4、5段都是先特点后感受，非常清晰，6段是特点感混在一起的。你能从中找出感受的句子吗？ 四 、同学们，松柏的生长是多么艰苦的拼搏，野花的生命就是拼搏，野草的生机不可扼制。，他们让我们感受到了生命的内涵就是拼搏，（板书）。 1、如果没有拼搏，如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那我们的世界会怎样？石缝间的生命让世界充满活力和光明（学生找句子，那个组的同学来回答？） 2、同学们，“我仅仅是在礼赞石缝间三种顽强的生命的吗？8段中”一切生命”（学生说） 齐读第8段 愿一切生命，是啊，林希在《百年记忆》中这样说过，请齐读资料 春天既属于高树名花，更属于所有的绿色，连同那些被遗忘在山间的荆棘，春天是一切生命共有的节日。林希《百年记忆》 林希认为，一切生命都有春天，只要（ ） （3）林希是这样说的，他更是这样做的。作者简介 你能发现林希的人生（ 虽 但 ）看来林希是想用他的人生经历告诉我们，在最困厄的境遇中，只要能像石（去拼搏），就会发现自己，认识自己，锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 （4）8段有三种生命到一切生命，这应该是全文的的（ ）？ （5）这么富有人生哲理的语段，请同学自由朗读两遍，力争背过。齐背最富含哲理的句子“在最困厄的境遇中、、、、、、、” （6）看来作者是把想表达的拼搏的主旨寄托在野草、蒲公英、松柏上，这种写法叫托物言志（板书） （7）同学们，你还能说出在困境中，经过拼搏，实现自身价值的例子吗？（海伦凯勒霍金越王勾践司马迁爱迪生）今年正值祖国70华诞，（课件）70年伟大历程，中华民族从站起来，到富起来，再到强起来。这都是中华儿女拼搏奋斗出来的。 五、同学们，本文细腻的描写、含蓄的抒情、独特的想象、乐观向上的主题，让我们徜徉在字字珠玑、句句溢彩的字里行间，陶醉在美的享受中!下面，让我们再次沉浸在这优美富含哲理的文字中，找出你最喜欢的一个句子？（描写或哲理的句子都行）请你把喜欢的理由告诉大家。 六 同学们，学习的过程中是否还有不明白的地方？你来说说你不明白的地方，学生互相讨论。学生如果解答不出来，教师引导启发。 如果没有提问，老师发现句子中有几个词语理解不了，你们来给老师解答一下吧。讨论，老师提示，（同学们，回答，不要脱离原文，注意到上下句来寻求答案） 1生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽