一年级上册数学教案第四单元第二课时7～9的组成和分解冀教版.docx

一年级上册数学教案第四单元第二课时7～9的组成和分解_冀教版 一年级上册数学教案第四单元第二课时7～9的组成和分解_冀教版 PAGE / NUMPAGES 一年级上册数学教案第四单元第二课时7～9的组成和分解_冀教版 第四单元第二课时 7～ 9 的组成和分解 其 ,任何一 学科都离不开死 硬背 ,关 是 有技巧 ,“死 ”之后会“活用”。不 住那些基 知 ,怎么会向高 次 ?尤其是 文学科涉 的范 很广 ,要真正提高学生的写作水平 , 靠分析文章的 写作技巧是 不 的 ,必 从基 知 抓起 ,每天 一点 学生“死 ”名篇佳句、名言警句 ,以及丰富的 、新 的材料等。 ,就会在有限的 、空 里 学生的 海里注入无限的内容。日 月累 , 少成多 ,从而收到水滴石穿 , 木断的功效。 教学内容 一般 来，“教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《春秋谷梁 疏》曰：“ 者教人以不及，故 也”。 儿的“ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。 《 非子》也有云： “今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ” 当然也指教 。 儿的“ ” 和“ ” 可称 “教 ”概念的 形，但仍 不上是名副其 的“教 ”，因 “教 ” 必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 教材 30～31 花片表示 7～9 各数的 成和分解 唐宋或更早之前， “ 学” “律学”“算学”和“ 学”各科目，其相 授者称 “博士”， 与当今“博士”含 已 相去甚 。 而 那些特 授“武事”或 解“ 籍”者，又称“ ”。“教授”和“助教”均原 学官称 。前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的 授者；而后者 于西晋武帝 代即已 立了，主要 助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不 要作入流的学 ，其教 育人的 也十分明晰。唐代国子学、太学等所 之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只 国子 （国 第1页/共7页 子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫， 也称得上朝廷要员。 至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具 有的基本概念都具有了。 教学提示 学生在日常生活中对数的组成和分解已经积累了一些感性经验。 教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴 描述，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：经历动手操作、交流、归纳 7～9 各数的组成和分解的过程。 过程 与方法：理解并掌握 7～9 各数的组成和分解的过程。 情感态度与价值观： 积极与同学合作解决问题， 激发学生学习数学的 兴趣，获得成功的体验。 重点、难点 重点：理解并掌握 8 的组成和分解的过程。 难点：理解并掌握 8 的组成的过程。 教学准备 教具准备：红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片、 桃子卡片、课件。 学具准备：红色、黄色以及蓝色三种不同颜色的花片若干个。 教学过程 一 、新课导入。 师：同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物？ 生：老师带来的是礼物是桃子。我想得到这些礼物。 师：只要你能正确说出这些桃子后面数的组成，就可以得到一个 第2页/共7页 大桃子。 （出示桃子卡片分别标有数字 2、 3、4、 5、 6） （学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成） 师：同学们都摘到了自己喜欢的可口的大桃子，恭喜你们！今天我们继续学习 7～9 的组成和分解。（板书： 7～9 的组成和分解） 设计意图 ：摘桃子的游戏，学生感兴趣并乐于参与；同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。 二、探求新知。 （一） 7 的组成。 师：请大家拿出两种颜色的花片， 使它们合起来是 7.怎样才能做到不重不漏的按要求摆出花片呢？ 生：按某一顺序依次拿出某种颜色的花片。 师：你的主意真不错！我们按同学的建议开始摆两种颜色的花片，使它们合起来是 7，开始吧！ （给学生充足时间摆花片，随时解决学生中出现的各种问题） 师：根据摆出的花片，你能说说 7 的组成式吗？ 生1：1和6组成 7. 生2:2和5组成7.生3:3和4组成7.生4:4和3组成7.生5:5和2组成7.生6:6和1组成7. （课件出示： ） 第3页/共7页 师：先说一说你是怎么做的，再填空。 （给学生充足时间交流，对于描述不清的及时指导） 生：不考虑花片的颜色，只是把同样数量关系的摆法进行归纳，即： 。 设计意图 ：注重学生的动手操作。让学生参与到知识的形成过程， 而且在参与中使学生获得兴趣。 （二） 8 的组成。 师：下面请同学们准备好 8 个黄色花片，同桌两人分这 8 个黄色花片，可以怎样分？在分之前你知道“可以怎样分”是什么意思吗？ 生：把 8 个黄色花片分给同桌两人，也就是分