初中语文_茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【课标分析】 课程标准对古诗文阅读教学提出了简要而明确的要求：阅读古诗文，能借助注释和工具书理解基本内容。用普通话正确、流利、有感情地朗读，背诵优秀诗文。《茅屋为秋风所破歌》为初三上册第五单元的一首歌行体古诗.本单元教学内容是古代诗文，都是历来传诵的名家名篇。本单元教学注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；注重比较阅读，在比较阅读中增强对各篇课文的理解；注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏。 【教材分析】 本单元教学内容是古代诗文，都是历来传诵的名家名篇。761年秋天，一场大风把杜甫的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。杜甫吟出了身处漏雨茅屋心系天下寒士的情怀，这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定的知识与诵读经历。 教学时要注意引导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏能力和文学素养。 【学情分析】 八年级学生已经学过杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》等诗，对诗人和他的作品及风格已有初步的了解。初三学生处于学习和成长的关键阶段，学习这首诗，我遵循诗歌教学的常用方法——朗读，让学生通过各种方式朗读感知这首诗歌表达的情感，同时，为了调动学生的学习热情，我采用小组合作和启发式教学，适时点拨，培养学生的合作精神和团队精神；品味语言时，我做了一些示例和引导。 【教学目标】 1.有感情朗读诗歌，在诵读中理解诗歌内容。 2.揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。 【教学重点与难点】 品味诗歌描绘的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。 重点词句的赏析理解。 【教学方法】 诵读法、讨论探究法、多媒体辅助教学 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 近几年，中央电视台推出了一系列节目，旨在弘扬中国传统文化。《中国诗词大会》以诗会友，让我们感受诗词之美。下面我们看一段视频。（视频展示)问:视频中选手回答的是谁的诗?谁可以做一下补充？今天,我们就一起走进杜甫,学习他的《茅屋为秋风所破歌》。 二、展示目标 三、背景链接 公元760年春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。 四、朗读诗歌，品读文本。 （一）音读，开启诗门 朗读指导： 1.读准字音 罥juàn 坳ào 顷qǐng 衾qīn 庇bì 见xiàn 2.读准诗歌节奏 八月/秋高/风怒号 南村群童/欺我/老无力 学生自由朗读；标出自己有疑惑的地方. 教师配乐示范朗读。根据老师的范读,解决自己的疑惑. 选2个学生分别朗读，学生点评；学生齐读. （二）意读，探寻意蕴 朗读指导： 1.重音：有表现力的词或短语。 2.语速：热烈、欢快、兴奋、紧张的内容语速快一些；平静、庄重、悲伤、沉重的内容语速慢一些；一般叙述、议论则用中速。 以第一小节为例，指导学生做表格题，意读诗歌。 画面 重音 诗人感情 语速 秋风卷茅 怒号 飞 洒 挂罥 飘转 痛惜 慢一些 师描绘第一小节画面：一个衣衫破旧单薄的干瘦老人，站在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋顶上的茅草一层又一层地卷了起来，稀里哗啦洒在江郊各处，诗人内心是多么痛惜，所以朗读时语速要慢一些。 师范读. 二三四小节分别由一、二三、四小队小组交流完成，完成后填写表格内容，教师利用12xue将小组的交流的成果拍照上传。 各小队组长起来交流,并朗读诗歌内容。 小组交流完成后，生配乐朗读此诗，读出体会的情感。 （三）美读，体验情感 朗读指导：倾注自己的感情，探求诗人内心情感变化，把无声的文字变成有声的语言，以声传情。 生选取自己最喜欢的一句或几句赏读这首诗，并以“读 这句诗，我读出了 的杜甫”句式美读本诗，体会诗人的情感。 师举例:读”茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳.”这句诗,我读出了茅草被卷走再难取回而痛惜的杜甫. 生自由朗读，生展示朗读。 总结：诗人由己及人,由个人悲惨遭遇想到天下的穷苦之人,从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲的愿望.诗人的大声疾呼，正是他推己及人,忧国忧民情感的流露.这是何等恢弘的气度，何等博大的胸怀，何等崇高的理想境界。杜甫的这首诗之所以光焰万丈，千古不朽，原因就在于此――推己及人，忧国忧民。让我们再次朗读这首诗，体会诗人推己及人、忧国忧民的情感。 学生齐读第四小节。 五、背诵诗歌 六、课外拓展 闻官军收河南