初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《认识浮力》教学设计 基于教材分析和学情分析，结合课程标准和物理学科的特点。现将我的教学过程设计如下： 引入新课：小魔术 师：将乒乓球放入剪掉底且倒放的瓶中，提问：如果这是一个洞，洞深且口小，手放不进去，怎么讲乒乓球取出来？ 生：倒水。并上来演示。将乒乓球取出。 师：将乒乓球放入剪掉底且倒放，但是没有拧瓶盖的瓶中，提问：这还是一个洞，洞深且口小，手放不进去，怎么讲乒乓球取出来？ 生：倒水。并上来演示。发现加水乒乓球没有浮上来。 师：要揭秘这个魔术，并科学解释它，我们需要认识浮力。 新课进行 感受浮力（学生分组活动） 生：小组活动：一个手指按水中的乒乓球。一只手按下乒乓球后快速松手，观察之后乒乓球的运动状态。 师：请学生起来描述活动中的体验。引导学生描述出“水对乒乓球有向上的力。”播放图片“海上的轮船”“空中的热气球”，展示悬浮在盐水中的鸡蛋，放飞“热气球”。 描述浮力 师：提出问题：生活中大量的事实是我们切身感受到了浮力的存在，那么究竟什么是浮力？它的施力物体是谁？受力物体有什么特点？试着从这个角度描述一下浮力？ 生：施力物体是液体或气体，受力物体在液体或气体中。 师：方向大致向哪？ 生：向上 师：我们把这个稍加修改可以得到浮力的科学描述——无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有向上的托力，这个力叫做浮力。结合乒乓球和悬浮的鸡蛋，解释“浸在”可以是部分浸在，也可以是浸没。 浮力的方向（演示实验） 师：浮力的方向具体向哪个上？竖直向上？垂直向上？还是斜向上？ 生：说出自己的猜想。 师：怎么证明？引导学生研究悬浮在盐水中的鸡蛋，并思考鸡蛋处于什么状态，受几个力？ 生：画出鸡蛋的受重力和浮力的示意图。由鸡蛋静止和二力平衡条件分析出浮力与重力大小相等，方向相反。分析出浮力的方向是竖直向上。 师：演示系了毛线的乒乓球在水中的实验。 生：观察毛线的朝向，思考浮力的方向。 师：将水缸倾斜放置。 生：观察毛线的朝向，思考浮力的方向。 师：提出问题：试着描述浮力的方向。 生：浮力的方向总是竖直向上。 浮力的测量（学生实验探究） 师：提出问题：对于在水中的物体我们很容易能观察到浮力的存在，那入水即沉的物体受不受浮力？ 生：说出自己的猜想。 师：用桌上的实验器材验证自己的猜想。 生：分组实验探究。 生：上台展示。用弹簧测力计先测出石块的重力，把石块放入水中后，示数变小，说明水给了石块一个竖直向上的浮力。 师：提出问题：能测出浮力的大小吗？ 生：可以。用石块的重力减去石块在水中时受到的拉力，就是石块受到的浮力。 师：提出问题：在水中的石块是什么状态？受到几个力的作用。 生：小组讨论，并试着画出石块的受力示意图。在黑板上画出石块的受力分析图。并由石块静止和力的平衡，得出F浮=G－F拉。找到测量浮力的理论支持。 浮力产生的原因（分组体验小魔术） 师：让学生根据石块的受力分析图回答重力和拉力产生的原因，同时提出问题：浮力产生的原因？。揭秘魔术的关键是有无瓶盖。 生：分组进行小魔术实验。 师：提出问题：浮力为什么一会儿有，一会儿没有？关键在哪里？给出在水中的正方体模型。 生：思考浮力产生的原因，进行小组讨论。得出浮力有无的关键是下方是否有水。根据模型考虑到浮力的产生与液体压强有关。 师：引导学生得出浮力是物体在液体中受到的向上和向下的压力之差即F浮= F向上－F向下。 学以致用 生：利用这节课所学知识，分析船和桥墩受浮力的情况。 板书设计 鸡蛋静止：浮力竖直向上； 石头静止：F浮=G－F拉；F浮= F向上－F向下 F浮F F浮 F向下 F拉 F浮 F浮 G G F向上 F向上 G 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 与浮力有关的小魔术：浮起来的乒乓球和浮不起来的乒乓球 与学生合作，将两个乒乓球分别放入倒放的有瓶盖和无瓶盖的矿泉水瓶，往里面加水，一个乒乓球浮起来一个没有浮起来，引导学生思考 学生观看魔术，思考问题 探究学习 什么是浮力 “世界石油宝库”图片展示图8.4中东的石油产区，图8.5，图8.6波斯湾石油外运航线图。 引导学生完成感受浮力的活动；展示“海上轮船”和热气球 引导学生在图8.4中找到中东的主要产油国，提问：这些产油国的分布在海陆位置上的共同点。引导学生学习中东地区石油分布。在图8.6中，结合中东的海陆位置，学习三条航线主要经过的海洋、海峡、运河和所到达的地区。 活动“大家一起来找茬”找中东和西亚的不同，在地形图中找到五海（里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海）并在地图中标注出来。自主学习完成活动3进行巩固提升。 两人自主合作完成表8.2，填写经过的主要海洋、海峡和运河、以及所到达的地区。通过描图巩固落实各条航线所经过的地方。最后