《第5节遗传与环境》教案新部编本3.docx

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《第5节遗传与环境》教案 一、教材剖析： 本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五个课题，经过活动“察看环境条件对生物性 状表现的影响”，为学生提供了认识和探讨周围事物的素材和线索，使学生察看,搜寻和解读 数据的技术获得进一步训练。同时经过对实数据和常有的生命现象的剖析，使学生明确 表现型是基因型与环境相互作用的结果；经过对变异形成原因的简要剖析，成立可遗传变 异和不遗传变异的观点；这既是前面知识的延长，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异 种类打下了基础。 二、教学目的： 知识目标： (1)举例说明基因型，表现型和环境的关系; (2)区别可遗传变异和不遗传变异; (3)剖析环境条件影响生物性状表现的实验数据; 举例说明可遗传变异在育种上的利用。 能力目标：培养学生剖析问题的能力，表达能力，阅读能力，实验设计能力，数据剖析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。 三、教学重、难点: 重点：基因型，表现型与环境的关系;变异的种类和原因。 难点：变异的种类和原因。 四、教学过程： 提出问题导入新课。 师：“前面我们学习了很多相关遗传的知识，请同学们回想什么基因型？什么叫表现型?” 展示大白菜和西红柿实物：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同? 生:因为大白菜和西红柿的基因型不同。 师：这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型同样吗? 生：“不同样，外面的叶子是绿色，里面的是黄白色”。 师：“什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差别？（相互议论一下并回答）” 生：里面的叶子没有受到阳光照射，“阳光与叶绿素的形成相关”。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 师：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。检查学生课前实验的情况：“阳光真的会 惹起植物叶片的颜色发生改变吗？在一个星期前安排的各小组的探究活动你们是怎样进行的呢？”“你们获得的数据是多少呢？”对数据剖析之后获得的数据的结论是什么呢？”生：回答实验设计、统计数据及计算结果。（略） 师：播放教师做实验录像，展示实验结果。“绿叶苗与黄叶苗在性状表现上的差别是由什么惹起的?”“两组实验唯一不同是什么条件？” 生：绿叶苗与黄叶苗在性状表现上差别是阳光惹起的,因为两组实验唯一起的是一个有光照，一个没有光照。 生：观看录像，再次回首实验的整个过程。 师：“环境条件是只是使生物表现型发生改变，仍是会惹起基因型发生呢？”展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐与正常状态时与正常状态的图片。 生：观看图片、思考问题，初步合作沟通。 师:“指导学生看材料P13，总结知识点。 生：总结知识点：一般环境条件的变化不易使基因型发生，表现型则容易受到环境条件的影 响。环境条件是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因，表现型是基因型与环境条 件共同作用的结+果。 师：展示两种变异种类图片，指导学生看教材P114，并提出思 考：（1）变异能够分为哪两种种类？（2）怎样划分两种不同的变异种类? 生:看图片、思考。看材料，议论沟通，并回答：变异包括可遗传的变异和不可遗传的变 异。由基因组成改变惹起的变异是可遗传的变异;只是由环境惹起的变异是不可遗传的变 异。 师:在育种领域，哪一种变异种类有利用价值呢?展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。 生:人们经常利用对人有益的可遗传变异来改进或培育新种。 师:现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的知识呢?在强调本节知识点，帮助学生加强对本节重难点知识的理解、记忆。 生:“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。”“环境既能够惹起可遗传的变异，也可 惹起不遗传的变异,只有惹起遗传物质发生改变的变异才是可遗传的变异。” 师：对于本节课的内容同学们还有什么感觉迷惑的问题，提出来一起议论？ 生：提出自己感觉迷惑的问题，议论、沟通。 师：出示若干个小题，激励学生认竟答的方式，查验自己的学习效果。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 生：积极思考，回答下列问题。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰