《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略研究》中期报告.doc

***市教育科学规划课题

中期报告

课题批准号

课题名称初中语文阅读教学中学生问题

意识的培养策略研究

课题负责人

所在单位

填表日期 2022年8月

***市教育科学规划领导小组办公室制

中期报告活动提示：

中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期报告活动简况

（报告时间、地点、评议专家、参与人员等）

报告时间：2022年8月

地点：***县***中学

评议专家：县级教研员：***

***乡中学校长：***

***乡中学业务校长：***

***乡中学语文组组长：***

参与人员：******

二、中期报告要点

（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右）

研究工作主要进展：

***乡中学《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略研究》课题研究小组经前期准备工作之后，迅速进入课题研究初期调查、分析阶段。组织各成员对学生及老师进行问卷调查、交流等工作。据统计，本次对我校及附近4所学生及教师问卷调查达500人次，交流次数120人次左右。收集、整理问卷结果，归纳、总结交流经验。

在初期调查工作之后，迅速进入课题研究、实施、分析阶段。针对调查问卷所反馈的问题，迅速召开课题研究会议进行归纳、总结和交流，努力搜集有关培养学生问题意识的材料，整理所收获的经验、材料，并且结合“三疑三探”教学模式，在实际教育教学中编写培养学生问题意识的教案，实施课堂教学。

阶段性成果：

课题组成员对收集的500张问卷进行归类，统计，分析、发现在我校及附近农村初中语文阅读课教学中老师存在“填鸭式”教学模式的普遍现象，学生缺乏自主探究的能力和质疑意识。通过对5所学校教师的交流，发现大多数教师在语文阅读课堂上注重知识的传授，缺乏让学生主动探究、获取知识的意识，即使个别教师有培养学生问题意识的想法，也由于缺乏对学生的引导而难以实施。

课题小组成员到市重点中学和我县城关镇一、二初中进行的相关学习和听课等，努力搜集有关培养学生问题意识的材料，整理所收获的经验、材料，为撰写关于阅读课中培养学生问题意识研究的论文做准备。

3、结合“三疑三探”教学模式，在实际教育教学中编写培养学生问题意识的教案，在课堂上大胆放手，激发学生的问题意识。总结并反复针对每个环节出现的问题进行分析、研究，并及时整理材料，为在语文阅读课教学中培养学生的问题意识的研究提供真实有效的材料，真正意义上做好本课题的研究。

主要创新点：

1、兼顾学生和教师两个主体进行研究，从两个方面探究出初中语文阅读教学中学生问题意识的培养策略。

2、结合“三疑三探”的教学模式进行具体的实践研究。

存在问题

学生习惯被动式的接受知识，缺乏质疑能力而不主动提问题，积极性不高。

部分学生所提问题属于浅层次问题，缺少探究性问题。

思维空间有局限性，缺少创新性、个性思维。

重要变更

课题结束时间推迟至2023年1月

下一步计划

在前期问卷调查分发、收集、分析的前提下，以及“三疑三探”教学模式实施的基础上，根据每个环节出现的问题进行分析、研究，及时召开课题会议，研讨实施过程中所出现的问题并提出对应措施。同时由课题组组长***同志的带领下，课题小组成员继续与兄弟学校课改先进工作者的交流和沟通，不断完善“三疑三探”教学模式下关于阅读课教学培养学生问题意识的对策研究，为方案再次实施打下基础，进而探寻出更适合初中阅读课教学培养学生问题意识的对策。在方案再次实施之后，召开课题会议进行分析、总结，接下来课题成员开始着手撰写关于初中阅读课教学中培养学生问题意识研究的论文。

可预期成果：

研究目标全部到位，提供课题研究报告、课题材料记录，给有关专家组按既定的实验目标、方案，进行鉴定验收后加以推广，并以论文的形式予以展示。

课题负责人签名：***

2022年8月20日

三、主要阶段性成果及影响

（成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右）

（一）、成果名称：《初中语文阅读教学中学生问题意识现状分析》

成果形式：研究性总结

完成时间：2022年4月

成果影响：

课题组经过对五所学校的学生和教师进行问卷调查，并对回收的问卷进行收集