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利用省平台优化数学教学

福建中小学智慧教育平台，借助信息技术与教学过程深度融合,汇聚第三方优质资源及应用，为师生、家校、社会构建一个以学生为主体，以教育资源为驱动的学习、交流网络空间，促进教与学的全面互动。下面我主要从“人人通空间”和“教学助手”的使用，谈谈我是如何优化数学教学。

（一）开展数学活动，激发学习兴趣

学习数学兴趣，是学习数学的强大内驱力。教师可借助“人人通空间”的“班级讨论”或者“活动广场”开设每周一题的“数学说理”和“数学解题小能手”。题目不在于难，而在于能与学生生活紧密联系，且能激发学生学习数学的乐趣。老师还可以参与活动，进行师生互动点评。

1.利用班级讨论，开设每周数学说理比赛

在“人人通空间”右上角点击“+”，找到“班级讨论”，输入讨论主题，设置讨论结束时间。开通“发言互相可见”，同学们可以互相交流和评价，促进学生思维碰撞。

2.利用活动广场，开设数学解题小能手比赛

在“人人通空间”的“家校沟通”中找到“活动广场”，点击右下角笔的标识，进行活动设置。输入活动介绍、上传封面、设置活动时间等。

（二）搭建互动平台，促进家校共育

家校共育，是发挥教育合力的最有效措施。传统的家校互动方式存在互动的频率不高的问题，同时也受时间和地点的限制。借助“人人通空间”的“班级圈”、“通知公告”和“习惯养成”可以有效的记录、通知或者监督孩子。

1.班级圈，家校分享纽带。

在人人通空间中建立班级，邀请家长共同参与班级管理。通过平台“班级圈”，将本周同学们的表现情况进行表彰，让家长及时了解到孩子们在校的情况。同时，班级圈像“朋友圈”一样，是孩子们的成长记录袋。

2.通知公告，便捷家校联系。

由于QQ群方便存储文件，所以当前我们学校班级群依然时以QQ群的形式存在。然而在班级群通知事情，无法显示当前已有多少家长“已查看”，如果逐个要求接龙，又很容易刷屏，覆盖消息。利用“人人通空间”发布班级通知或者校内通知，可以在“通知详情”中“已查看”或“已反馈”中实时监测数据。

3.习惯养成，助力孩子成长。

习惯的养成需要一定的周期，更需要家长的监督。作为班主任一定时常听到家长抱怨：“老师，这个阅读（或者计算）训练能否学校这边布置，不然家长布置孩子不愿意完成。”这个问题，借助人人通空间的“习惯养成”就可以解决。可以选择年级和打卡项目，有计算、阅读、运动和劳动打卡等等，还可以设置打卡周期，是否可以补卡等等，为学生创建了新型学习空间，有利于家长与教师的监督。

（三）借助教学助手，优化课堂教学

教师可以借助“教学助手”发布课前导学、课后练习、智能检测。同时能够编辑推送时间，通过批阅了解学生掌握情况，从而改进教学和针对性指导孩子。

1.课前导学

借助教学助手或人人通的课前导学，可以把要学习的章节的相关资料或微课发送给学生,点击课前导学,再点击新建导学，进入任务的发布页面，在右侧的学习资源，搜索并选择自己的同步备课资源或平台里有的的共享、精品资源；选择好的资源点击添加，会在左侧已选资源处呈现，根据对话框提示，在学习任务区域导入学习要求。

2.课后练习

借助人人通布置课后作业，添加作业要求，设置完成时间，让学生在指定时间内完成并拍照上传，教师只要点击回答情况，就能检查学生作业的完成情况。根据学生完成情况，评价，批改，学生登录人人通空间后，可以查看老师的批阅情况，及时订正！

3.智能检测

单元学习结束后，教师可以利用人人通空间中“智能检测”模块可以实施在线的检测，可以通过选择智能检测，去组卷，推送给班级和学生。测试结束后选择题和部分填空题系统智能批阅，免去教师巨大阅卷量，在教师批阅完解答题后，系统自动生成成绩及分析，形成成绩单、统计报表、逐题分析、学情汇总等，供教师参考调整教学。

总之，借助省平台的资源和应用，让远教设备和资源走进了每个学生和老师，促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、颇有兴趣的自主探究与合作交流，促进学生习惯养成和激发学生学习数学的兴趣，助推素养落地生根。