全日制义务教育数课程标准_2011版复习提纲.doc

全日制义务教育数学课程标准（2011版）》 一、选择题 （一）单项选择 1、数学教学活动是师生积极参与，（ C ）的过程。 A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ C ）。 A、教教材 B、用教材教 C、创造教材 3、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（ C ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标 C、既是过程目标，也是结果目标 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ） A、成绩 B、目的 C、过程 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A ）次 A、一 B、二 C、三 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ） A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（A ）的过程 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B ）个阶段 A、两个 ?B、三个?C、四个? 11、（ C ）的积累是提高学生数学素养的重要标志 A、空间观念?B、应用意识及推理能力?C、数学活动经验 12、推理一般包括（ C ） A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 13、建立成长记录是学生开展（C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程 A、自我评价? B、相互评价 ?C、多样评价 14、“用数学”的含义是（）??A、用数学学习B、用所学数学知识解决问题C、了解生活数学 ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 16、数学活动必须建立在学生的（ABC ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 　C、兴趣 17、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ）。 A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性 18、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想 19、课程内容的组织要处理好（ABC ）关系。 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 二、填空题。 1、数学是研究 数量关系 和 空间形式 的科学。 2、有效的数学教学活动是 学生学 与 教师教 的统一，应体现 课程 的理念，促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出述 知识技能 、 数学思考 、 问题解决 、 情感态度 . 4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容 数与代数 、 图形与几何 、 统计与概率 、 综合与实践 . 5、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立 ，注重培养学生的 空间观念 与 几何直观 6、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来 数据分析 观念，了解 。 7、“综合实践”是一类以 问题 为载体、 以学生自主参与为主 的学习活动，是帮助学生积累 活动经验 ，培养学生 应用意识 与 创新意识 的重要途径。 8、教师教学应该以学生的 认知发展水平 和 已有的经验 为基础，面向全体学生，注重 启发式 和 因材施教 。 9、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生 情感 、 态度 、 价值观 发展。 10、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，应突出体现 基础性 、 普及性 和 发展性 ， 使数学教育面