基于卓越教培养的“三方导师制”实施情况调研.doc

第 PAGE 页 基于卓越教师培养“三方导师制”实施情况调研 　　国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。在国际教育普遍关注“卓越”大潮中，我国也积极响应，于2019年确定实施卓越教师培养计划，致力于培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力与自我发展能力突出高素质专业化中小学教师。“三方导师制”是基于卓越计划培养模式一次新尝试，即在高校内配备学科导师对学生进行专业知识指导，聘请教育机构导师对学生进行职业规划与教研能力指导，同时聘请中小学一线教师对学生进行职业上言传身教。导师制旨在通过精英化小班培养，使学生在知识与教学能力上同步发展，形成各自独特教学风格，从而推进卓越计划顺利实施。 　　由于“三方师制”正处于剖析阶段，必然会存在很多问题与困难。因此，本文以陕西师范大学为例，重点面向卓越班学生，采用问卷法与访谈法相结合研究方法，对现阶段导师制实施情况进行了深入调查，总结概括出其中存在问题，以期为相关政策完善提出切实可行对策与建议。 　　一、“三方导师制”实施现状 　　调研结果显示学生对三方导师制认识基本停留在目前师资配备情况，而较少涉及政策实施深层，对政策具体内容没有一个系统认识，没有很好地把握三方导师制内涵丰富性；三方导师指导计划与方式不明确、考察措施实施不到位、师生沟通有效性不足；卓越教师班全部配备班主任，大部分卓越教师班中小学一线导师以及职业规划导师配备完全，部分卓越教师班中小学一线导师与职业规划导师尚未配备全面。 　　1、学生对“三方导师制”了解情况 　　“您了解导师制吗？”对于这一问题回答，十个卓越教师班学生答案并不理想，只有极少数人听说过此项目，但并不清楚此政策具体内容，不了解这一制度人数占总调查人数80%。通过调查表明，卓越教师班学生认为“三方导师”就是“学科导师”“班主任”“职业咨询师”，说明卓越班学生对于三方导师制已经有了一定认识，了解方式主要为师生交流，对此制度了解还不够深入；学生对三方导师制认识基本停留在目前师资配备情况，而较少涉及政策实施深层，对政策具体内容没有一个系统认识，没有很好地把握三方导师制内涵丰富性。 　　2、导师对学生指导情况 　　在“三方导师制”实施过程中，学生是直接体验者，对于其实施效果也最有发言权。“学校举行导师见面会时间周期”“您与三方导师主要交流方式”。在这一问卷问题回答中，大部分同学表示虽然学校设置了校内外高水平导师，但由于校区设置在大一、大二阶段，与导师见面次数非常少。尤其是在与校外导师交流中，据问卷调查显示，十个卓越班学生与校外导师平均见面次数约1～2次。同学们与校内外导师联系方式主要为邮件、微信、或QQ等基于网络通信方式，32%同学采用短信、电话形式，3%同学采用面谈形式。 　　3、学生从“三方导师制”中受益情况 　　调查反映首要问题是学生课业压力大，导师科研研究忙碌，导致双方联系少，指导力度不够，虽然卓越教师班学生与校内导师见面交流次数频繁，但是大多数学生与校外导师交流频率很低。中小学一线教师对卓越教师班学生指导仅是通过课堂观摩剖析指导方式，实际上学生获得知识是相对较少，学生觉得并没有产生明显影响。其次是三方导师之间合作问题，有学生提到导师之间因为缺少沟通，有时给出指导意见存在着矛盾性，让学生难以选择。 　　三位导师共同参与学生培养可以对学生发展产生积极意义，但同时可能也会使学生产生较大压力。参与问卷调查卓越教师班同学们普遍表示具有较大压力。有70%同学表示自己有压力，其中有20%同学认为自己压力非常大，仅有10%同学表示目前尚没有压力。 　　4、三方导师配备及指导情况 　　班主任，中小学一线教师，职业规划导师即为卓越教师培养三角形三边，为三方导师制开展提供稳定保障。调研结果显示卓越教师班全部配备班主任，大部分卓越教师班中小学一线导师以及职业规划导师配备完全，部分卓越教师班中小学一线导师与职业规划导师尚未配备全面。 　　卓越教师班班主任针对各个专业具体培养政策实施培养工作。班主任在完成学科教学任务外，同时做好与其他两方导师联系工作。在任职期间，不仅帮助学生学习上困难，更帮助学生形成良好师德素养以及积极健康生活态度。中小学一线导师主要为学校所在地区优秀中小学教师来担任，针对中小学教学技巧实施培养工作。卓越班学生通过学校组织到中小学见习，观摩中小学一线导师课堂，体会先进教学技巧，并在见习结束后与导师进行交流。职业规划导师一般由学校所在地教研员担任，校内导师会定期邀请专业前沿领域教授进行讲座，让学生从整体认识自己学科魅力，加深对学科理解，为以后教师素养奠定良好基础。 　　二、“三方导师制”现阶段实施存在问题 　　根据对于“三方导师制”实施现状研究以及问卷调查等方式，可以总结出现阶段制度实施中存在有以下几方面问题： 　　1、学生对“三方导师制”了