基于卓越工程师人才培养的实践学改革探讨.doc

第 PAGE 页 基于卓越工程师人才培养实践教学改革剖析 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2019年启动一项重大教育改革计划，对于传统人才培养观念与培养模式提出了挑战，以期得到有效创新。“如何培养合格卓越工程师人才”成为各高等院校，尤其是国家与地方上第一次获批“卓越计划”高等院校与专业必须考虑首要问题。 　　按照“卓越工程师人才计划”推行理念与总体要求，大多数高等院校设计了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特质人才培养模式[1-3]，即分别从专业基础知识、专业能力与品德素质三个方面着手培养。专业能力培养对实践教学提出了新挑战，而且在实践教学过程中也充分展现了专业基础知识、专业能力与品德素质等综合素质。因此，实践教学改革在卓越工程师人才培养过程中显得尤为重要。 　　1 “卓越工程师”内涵 　　教育部高等教育司有关负责人表示，希望通过“卓越工程师计划”实施引导工程教育改革方向，让工程教育回归工程。该希望对我们教育寄予了很大期望，希望“卓越计划”培养学生除了具备相应工程技术与专业能力外，还应具备追求卓越精神与态度，能够真正地服务企业与社会。其中，“让工程教育回归工程”包涵了深刻意义，尤其对实践教学提出了更高要求。美国工程与技术鉴定委员会（ABET）EC2000十一条毕业生能力标准与欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定十六条欧洲工程师业务能力标准都重视实践能力培养。可见，实践教学是整个卓越工程师人才培养重要过程与主要组成部分，是体现卓越工程师人才培养效果关键因素。 　　教育部、中宣部、财政部、文化部、总参谋部、总政治部与共青团中央联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作若干意见》。该《意见》着重强调实践教学重要性与必要性，并提出要强化各实践教学环节，深化实践教学方法改革，力求实践教学工作有新突破。针对“强化实践教学环节”，《意见》对高等院校提出了五点要求：首先，各高校要根据学科、专业分类制定实践教学标准，提高实践教学在课程总学时比重；其次，要求加强实践教学管理，着实提高实验、实习、实践与毕业设计（论文）质量与教学效果；三要，支持高等职业学校学生参加企业技术改革、工艺创新等各种实践活动与过程；四要，各高校组织有经验专业教师与实验员编写一批优秀实验指导教材；五要，加强思想政治等理论课程实践教育环节。针对“深化实践教学方法改革”，《意见》指出，各高等院校要把加强实践教学方法与人才培养模式改革作为专业建设重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例教学方法与学习方法，加强综合性实践项目设计与应用；另一方面，个高等院校还要加强大学生创新创业教育，鼓励学生开展研究性学习、创新性实验与创业模拟活动。 　　2 “卓越计划”实践教学特点剖析与改革剖析 　　“卓越计划”具有三个特点：行业、企业深度参与人才培养过程；学校按照通用标准与行业标准培养工程人才；强化培养学生工程能力与创新能力。这三个特点虽然从不同侧面对人才培养提出了要求，但都对学生实践能力培养提出了要求，突出了实践教学在整个人才培养中重要性。由此可见，实践教学环节在卓越工程师人才培养过程中显得尤为重要，只有学生实践能力得到了真正提高，才有可能实现“卓越”培养目标。 　　在人才培养过程中，实践教学含义很广泛，不仅仅局限于传统课程实验、实习，还包括社会实践、学生各类竞赛、校企合作实践、创新创业活动等多种实践方式。 　　以本校生物医学工程专业为例，本专业实践教学包括了课程实验、课程见习、医院实习、社会实践、学生竞赛、创新创业等多个方面。在“卓越计划”驱动下，本专业实践教学发生了很大变化，特别是对专业能力培养实践教学这一方面进行了改革与发展。比如我们专业课程实验学时与实验类型大幅度变化，与与企业合作共同培养学生专业能力与职业素养方面。下面对本专业实践教学改革方面进行剖析与剖析。 　　2.1 课程实验改革 　　课程实验是实践教学基础，是不可缺少一个实践环节，课程实验效果与质量好坏直接影响到后续实践教学效果与整体水平。在《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作若干意见》中明确规定，要求个高等院校加大实践教学比重与提高各实践教学环节教学质量。因此，本专业在2019级人才培养方案修订过程中，对最基本专业课程实验教学进行了尝试，大幅增加了专业课程实验实践学时，使实验学时在课程总学时比重大大提高，一般都在30%以上，有些课程实验学时比重接近50%。比如本专业《电路剖析》课程实验学时占总学时37.5%，《电子制作课程设计》课程实践学时比例超过了50%。 　　其次，为了提高实践教学质量与水平，根据《意见》规定按要求制定相应实验实践标准与指导材料，本专业在新人才培养方案指导下，修订了课程教学大纲与实验教