天生一对教学设计-精品教案(优选推荐).docVIP

基本信息 学科 学前 年级 大班 教科书版本及章节 动植物王国 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 动植物王国 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1．解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。 2．在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。 一、活动导入，理解生活中的各种配对 1．教师：(出示图书封面)这个故事的名字叫《天生一对》。 2．教师：(出示扉页)一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。 3．教师：(出示2副手套)这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么?(小结：相同的两只手套可以配成一对。) 4．教师：(出示2只外形不同的手套、花朵、叶子)这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对?为什么? 小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。 5．教师：(出示电脑、卡车、树、苹果的图片)这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。 小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。 6．(再加上衣服图片)再多加1样东西，可能会多几种配法呢? 小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。 二、解读画面 1．教师：(回到图书的封面)看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。 2．(出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面)看，它们在干什么?你觉得谁来抛、谁来接更合适? 设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更准确地给出答案。 小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。 3．(出示它们在糖果店的画面)看，它们在干什么?它俩感觉怎么样? 小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对(出示买靴子和喝咖啡的画面)。 三、配合游戏 1．教师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗?我们配合着来给别人猜谜吧。 2．梳理玩法：怎么玩猜谜? 小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。 3．两两配合 (1)教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。 (2)规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。 (3)教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。 谜语1：樱桃。 谜语2：鸭子 (与天鹅等不同，发散思维)。 谜语3：消防车(物品的特征更凸显，且和绘本故事有关)。 (4)小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。 四、完整欣赏绘本 教师：看!鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢?我们来看看这本书。 五、延伸 1．你的爸爸妈妈是天生的一对吗?还有谁和谁也是天生的一对?你和谁是天生的一对?要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。 2．仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢! 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 学习重点难点 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课