人教版小学语文六年级上册《选读课文3小抄写员》教案9.doc

人教版小学语文六年级上册《选读课文3小抄写员》教案9 人教版小学语文六年级上册《选读课文3小抄写员》教案9 人教版小学语文六年级上册《选读课文3小抄写员》教案9 六年级语文《小抄录员》教课方案教材剖析： 《小抄录员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自 于经典之作《爱的教育》，故事动人肺腑，课文较长，小说对叙利奥 的心理描绘特别出色。 学情剖析： 六年级的学生已经具备必定的阅读水平,对课文主要内容的归纳，仍 有部分学生没有掌握方法。别的，关于心理描绘表现人物形象的方法， 在《穷人》一课中已经初步领会，关于写作方法的学习，仍需要进一 步练习。 教课目的： 1．经过人物的心理活动感觉叙利奥关心体谅父亲母亲，主动为父亲分忧 解难的美德。 2．有感情地朗诵课文。 3．学习作者经过人物的心理活动展现人物思想质量的表达方法。 教课重难点： 1．经过人物的心理活动感觉叙利奥关心体谅父亲母亲，主动为父亲分忧 解难的美德。 2．学习作者经过人物的心理活动展现人物思想质量的表达方法。 教课过程： 一、导入 同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来此后，请你依据提示谈谈这是谁？ 这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说观点。 这节课就让我们来学习一篇小说《小抄录员》。（板书）二、整体感知 师：你能谈谈课文讲了一个如何的故事吗？指名说。 （方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情况下做了什么事，结果如何？） 三、人物形象剖析 初步印象沟通 师：文中的叙利奥给你留下了如何的印象？（懂事、体谅父亲、有责任心）（板书） 这篇小说中，主若是经过哪方面的描绘来表现人物形象呢？（心理描绘）（板书） 念书感悟 师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去认识他。出示要求：请你画 出叙利奥面对父亲责怪时心理活动的句子，领会人物内心活动，感觉人物形象，标注自己的感觉，感情朗诵。） 沟通： 1）叙利奥出生以来第一次挨骂，内心很痛苦。他想：“不可以这样下去了，非停止不行。” 预设：①我从中看出叙利奥想放弃。（师：你感觉到他的狐疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。） 预设：②我感觉到叙利奥遇到父亲责备时很委屈。（师：就请你将带着自己的感觉读一读这句话） 预设：③我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，此次挨骂内心的感觉也就更激烈。（你真是叙利奥的知音！我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感觉常常更深刻，更况且是一直懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的难过读给大家听。） 2）叙利奥一言不发地受着责怪，忍住了就要流出来的眼泪，内心却很欢欣。 预设：①我看出叙利奥为能辅助父亲感人快乐，即便遇到责怪，也一言不发。（你是个会念书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感觉读一读。） 预设：②我看出叙利奥内心很委屈。（就请你将他内心的委屈读出来） 3）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪央求说。他真想把经过的全部说个理解，可是话到了嘴边又咽了下去，内心频频说：“哎呀，不可以说，仍是向来瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不行的，可是更重要的是辅助父亲养活一家人，略微减少父亲的疲惫。对，这样做对！” 预设：①我“哎呀，不可以说，仍是向来瞒着下去，帮爸爸做事吧，这样做对！”感觉到叙利奥下定信心辅助父亲。”（他是一下子就下定了信心吗？不是，你从哪里看出？频频，同学们，若是你就是叙利 奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是频频？从这个遍遍的重复中， 你感觉到什么？内心是踌躇的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这 段话给你的同桌读一读，感觉叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内 心的这些话只是是简单的重复吗？不是！ 在激烈的思想斗争以后，他 要替父亲抄录的梦想愈来愈激烈， 终于下定了信心要持续抄下去， 就 意味着将持续肩负家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争 后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读） 预设：②我从“他真想把经过的全部说个理解”看出，叙利奥面对父亲的责怪，很想把实情说出来。（就请你把他这类激烈想说的欲念读出来，其余同学还有不一样的理解和感觉吗？） 预设：③在叙利奥的内心，替父亲分担家庭责任是最重要的。（那就请你读一读这段话，让我没感觉到他激烈的责任心。谁还要不一样的领会） 4）叙利奥听了内心像刀割同样。父亲竟不论自己了！就是过去连咳嗽一声都担忧得不得了的父亲。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了。只需您依旧爱我。不论如何，我必定像以前同样用功。啊，这个次我算是下了信心了！”预设：①我从叙利奥听了内心像刀割同样，感觉到他内心很难过。（就请你将他内心的难过读出来。你还从这句话中读出了什么？） 预设：②我感觉到叙利奥离不开父亲的爱。（那就请你将叙利奥对父爱的盼望读出来，