一年级上数学教案用数序解决问题_人.doc

一年级上数学授课方案用数序解决问题_人 一年级上数学授课方案用数序解决问题_人 PAGE / NUMPAGES 一年级上数学授课方案用数序解决问题_人 《用数序解决问题》授课方案 一、授课目的 （一）知识与技术 激励学生灵便运用自己的方法解决问题，如 “数数 ”“画图 ”等，从而进一步深入基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。 （二）过程与方法 让学生经历捕捉信息、发现问题、研究方法、解决问题的全过程，领悟策略多样性，积累解决问题的经验。 （三）感神态度和价值观 提升学生综合运用知识解决问题的能力，领悟数学与生活的亲密联系，初步感觉学习数学的价值。 【目标解析】本课授课目的是在学生熟练掌握数数以及初步理解基数、序数、数的大小、数序的基础上，综合运用这些知识解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。 二、授课重难点 授课重点：让学生经历观察问题情境，捕捉适用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。 授课难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。 三、授课准备 课件，直尺，白纸等。 四、授课过程 （一）复习引入 1 / 4 1．数字接龙：老师指名，学生接数。 2．填空： 出示：在 12，15，10，20，19，11 这些数中， 1）从左边数起， 19 在第（）个。 2）从右边数，第 2 个数是（）。 3）在这些数中最大数是（），最小数是（）。 4）把从左数的 3 个数圈起来。 【设计妄图】梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步研究确定牢固的基础。 （二）研究新知 1．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。 1）出示例 6 主题图。 2）提出问题， xx。 教师：请同学们观察这幅图，你能获取哪些数学信息？ 3）组织交流，指导读图。 教师：请你说说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？教师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？ 小结：之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。 4）指导学生完满复述此题。 教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗 ? 2 / 4 2．交流不相同的解题思路，积累解题经验。 （ 1）提出商议问题，明确研究要求。 教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？（ 2）教师观察捕捉学生想法，显现学生解题方法。 教师下面巡视，采集不相同的解题方法。 预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。 （ 3）组织商议，解读解题方法。 ① 画图法交流。 教师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打 ×呢？说说你的想法。 ② 数数法交流。 教师：说说你是怎么数的？为什么不数 10和 15呢？ （ 4）牢固解题方法。 教师：刚刚我们经过画图、数数都解决了这个问题，你还能够借助身边的东西，再讲讲这道题吗？教师供应尺子、纸张等学具让学生自主研究。 学生利用手中的学具讲解解题思路。 （ 5）方法小结，提升认识。 教师：方才我们使用了画图法、数数法找解决了问题，同时还巧妙地运用了身边的学具追求到了答案，你们真聪颖！此后解决问题我们就可以使用这些方法了。 3．指导学生检查。 （ 1）提出要求。 3 / 4 教师：我们刚刚找到了答案是 4 人，终究对不对呢？用你的方法检查一 下。 （ 2）组织商议。 学生说说自己检查的方法。如：从 10 此后数了 4 个数，看看第 5 个数是不 是 15。 3）小结：经过检查我们能够对这道题的答案更有掌握了，此后我们做题时必然要像今天相同认真检查，养成好习惯。 【设计妄图】让学生经历捕捉信息、发现问题、研究解决问题、考据自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，激励学生运用自己的方法解题，从而领悟到策略多样性、提升综合运用知识解决问题的能力。 （三）牢固练习 1．出示：第 79 页做一做。学生独立解题，全班校订。 2．出示主题图。 学生独立解题，交流方法。 教师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们依旧能够使用刚刚的方法解决问题，但必然要注意此题最后一个数是 17，这个数必然要数上。 【设计妄图】经过改变习题模式的发散训练培养学生对今天所学解题方法的灵便运用，提升学生的解题能力。 （四）课堂总结 当我们在解决问题时，能够用画图、数一数的方法，将比较隐蔽的条件直观表示出来，清楚解题思路，积累解题经验。你还有什么收获吗？ 4 / 4