2022年部编版语文九年级上《写作学习缩写》市级一等奖教案.docVIP

写作 学习缩写 【教学目标】 1.引导学生了解缩写的含义, 掌握缩写的根本方法与技能, 提高概括与表达能力. 2.激发学生对缩写的热情, 针对不同文体, 各有侧重地进行缩写训练. 3.引导学生关注生活, 留意身边各种形式的缩写, 从课堂走向生活, 学以致用, 解决生活中的实际问题. 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.引导学生了解缩写的含义, 掌握缩写的根本方法与技巧. 2.重点学习缩写叙事性文章. 【教学过程】 一、情景导入, 生成问题 同学们, 以往我们写作文往往要求细致、具体, 但生活中很多时候需要我们长话短说, 言简意赅. 例如, 读了一篇好文章或是一本好书, 你一定受益匪浅, 要是想把这个故事简单地介绍给别人, 就可以用缩写的方法. 通过缩写训练, 可以提高把握文章要点、思路的能力, 还能培养概括、综合能力. 今天我们就来一起学习缩写的根本方法和技能吧! 【设计意图】从实际生活应用出发, 介绍缩写在日常生活和阅读写作中的作用, 激发学生对缩写的热情. 二、自我研学, 生成新知 自主阅读教材P85, 师生交流缩写含义. 课件出示： 缩写, 就是在保持中心思想和主要内容不变的前提下, 压缩字数、篇幅, 把一篇长文章变成短文章. 预设：通过缩写训练, 可以提高把握文章要点和思路的能力, 还能培养概括、综合能力. 【设计意图】明确缩写的根本概念, 了解缩写的重要意义. 三、合作探究, 生成能力 1.“长话短说〞缩句练习 〔1〕戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸. 预设：小姑娘捡起碎纸. 〔2〕他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光, 显得又虚弱又疲惫. 预设：他的嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫. 明确类型：具体描写概括式. 明晰方法：削枝存干, 去掉具体描写的局部, 留下主要内容. 〔3〕爸爸又转过脸来叮嘱我说：“明天要早起, 收拾好就到学校去, 这是你在小学的最后一天了, 可不能迟到! 〞 预设：爸爸叮嘱我明天不要迟到. 明确类型：人物语言概括式. 明晰方法：通过人物语言概括化, 可以到达言简意赅的目的. 2.观异同, 明方法 〔1〕让学生将课文《故土》原文与《故土》缩写范文进行比拟, 看看二者的异同点. 课件出示： 《故土》缩写 我冒了严寒, 回到相隔二千余里, 别了二十余年的故土去. 时候已经是深冬, 天气又阴沉沉的, 眼前的故土没有一丝的活气. 这也许只是我自己心情的改变, 因我这次回乡, 是专为了辞别它而来的, 本就没什么好心情. 第二日清晨我到了我家的门口. 母亲出来迎接我, 还有八岁的侄儿宏儿. 母亲很快乐, 和我坐着谈家事. 说着说着, 就说到了闰土. 母亲说, 闰土可能要来看我. 一提到闰土, 我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来. 我认识那个刺猹少年闰土时, 也不过十多岁. 他和我年岁差不多. 那一年他的父亲带他到我家来帮助. 他告诉了我很多有趣的新鲜事, 带给了我无穷的乐趣. 我们很多年没有见面了. 正说着, 有人来了, 母亲出去照看, 我就和侄儿宏儿聊天. 突然听到一声尖利的怪声. 母亲跟进来说, 这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂. 杨二嫂愤愤地指责了我一通, 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里, 出去了. 此后几天我一面应酬, 一面偷空收拾些行李, 这样过了三四天. 一天天气很冷的午后, 我正坐着喝茶, 觉得外面有人来了, 回头去看, 觉察来的竟是闰土. 但是他的外貌已经有了很大的变化, 不是我记忆中活泼的闰土了. 我很兴奋, 叫他“闰土哥〞, 可是闰土却恭敬地叫我“老爷〞, 我似乎打了一个寒噤, 我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了. 他叫他的第五个儿子水生给我磕头, 我问他的景况, 他只是摇着头说非常难. 最后只是默默地吸烟, 母亲叫他自己去厨下炒饭吃. 午后他拣好了几件东西, 第二天, 他就领了水生回家去了. 又过了九天, 我要回去了. 闰土带着五岁的女儿来送我, 但我一直很忙, 没有谈天的工夫. 我们终于上船离开了故土, 老屋里的东西, 也都被一扫而空了. 我们在船上, 故土的山水也都渐渐远离了我. 我却只觉得气闷, 又觉得非常悲哀. 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了, 但我希望我们的后代不要像我们, 又大家隔膜起来. 他们应该有新的生活, 为我们所未经生活过的. 我想：希望是本无所谓有, 无所谓无的. 这正如地上的路；其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路. 〔2〕交流讨论, 发现异同. 〔学生先在小组里讨论交流, 然后各组分享探究所得, 教师适时引导整理〕 预设： 同： ①保存主要人物及关系密切的次要人物〔闰土、“我〞、杨二嫂、母亲、宏儿和水生〕； ②保存主要情节〔杨二嫂来“我〞家、闰土带水生