人教2011课标版小学语文三年级下册《第七单元习作：国宝大熊猫》课教学设计2.doc

习作《国宝大熊猫》 1.根据资料和问题提示，能抓住特点，介绍大熊猫，并能有顺序地 教学目标 写下来。 2.养成良好的说写习惯。继续培养他们的写话兴趣。 教学重点：抓住特点有顺序地介绍大熊猫。 重点难点 教学难点：介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。 教学课时 2 课时 【教学过程】 一、创设情境 谜语激趣 、 师：动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土 这些生活中奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了很多吧！ 2 、 今天我们要来写一种动物，先来猜猜，它是什么动物呢 3、这种动物你了解多少呢？ 同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。 二、利用资源 学习表达 对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？根据学生的发言，教师总结如下： （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫哪些地方是白的，哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国国宝？  【设计意图： 为了营造轻松 愉快地氛围， 用猜谜的形式 把学生带入课 题，然后引导 学生说自己对 大熊猫的了 解，激发学生 想说、乐说的 愿望。】 【设计意图： 问题引领，资 料展示，教给 学生写作的方 法，解决一些 疑难问题，减 师随生的回答，在题目下板书： 外形（样子）；生活习性；为什么被视为国宝。 3. 1）能够参考以上信息，也能够根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。 2）小组内说，互相提意见、补充。 （3）学生上台说。 提示：说的同学要清楚、完整、流利； 听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。 （ 4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。 [ 设计意图：引导学生实行有条理、有顺序地说，以鼓励为 主，激发学生说好的信心。 ] 三、由说到写，实现牵移 师：刚才很多小朋友都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多的小朋友想上台来说，不过课堂上不可能让每个小朋友都来说。怎么办呢？ 对，你能够写，就是把自己想对老师、同学说的话写下来。 写完后你们能够互相交换着看，这样，大家就知道你想说什么了。 提示：写得时候每段前面要空两格。  轻了写作的难 度，理顺了写 作的思路。 】 【设计意图：不着痕迹地指导学生从说到写，实行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。引导学生学会欣赏，学会修改，尽量保证不同水平的学生都能获得写作的快感。能够欣赏 自己的，也能 够欣赏别人 的；能够一句 话，也能够欣 赏一个词 3. 学生写，老师巡视、指导。 语。。】 4. 写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需要不 【设计意图： 需要补充新的内容。 书写作后，再 5. 能够跟同学交换习作，互相检查一下，对问题的解答是不是 引导学生修 准确。 改，培养学生 6、将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和 修改作文的水 修改。 平和耐心。】 师：谁来说说这篇习作写了什么内容？ 哪些句子写得好？ 你还喜欢文中的哪些词语？ 哪些地方还要修改？ （师在这个环节仍要重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学 生实行写作。） 【板书设计】 习作：国宝大熊猫 外形（样子） 生活习性 为什么被视为国宝 【课后反思】 成功之处： 教师设计的这节作文指导课 《国宝大熊猫》 ，指导孩子们根据问题提示和资料信息，以及课件出示的图片， 先用自己的语言生动地描述出来。 让孩子们学会结合熊猫的样子、生活习性、被视为国宝等特点，按照一定顺序，描写出来。 锻炼学生查找资料、搜集资料的水平。 因为大家对大熊猫比较陌生， 距离我们的生活较远， 所以写作前一定查找资料，了解透彻，才能把大熊猫介绍准确无误。 不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用， 能提供给学生的信息资料外，其余的学生能回答的， 教师一定不能代为回答， 一定要让学生在课堂上做教学的主人。