高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 动能 ?动能定理 教材内容的地位 动能定理是功能关系的重要体现，是推导机械能守恒定律的依据，因此是本章的重中之重。在整个经典物理学中，动能定理又与牛顿运动定律、动量定理并称为解决动力学问题的三大支柱。也是每年高考必考内容。因此学好动能定理对每个学生都尤为重要。 教学设计思路 导入新课──探究动能的相关因素（定性）──探究功与动能的关系（推理、演绎）──验证功和能的关系──巩固动能定理 教学目标 知识与技能 1．理解动能的确切含义和表达式。 ? 2．理解动能定理及其推导过程、适用范围、简单应用。 ? 3．培养学生探究过程中获取知识、分析实验现象、处理数据的能力。 过程与方法 1．设置问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。 ? 2．探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。 ? 3．经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。 情感态度与价值观 1．通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。 ? 2．通过探究验证培养合作精神和积极参与的意识。 ? 3．用简单仪器验证复杂的物理规律，培养学生不畏艰辛敢于进取的精神。 ? 4．领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。 教学重点 1．动能的概念，动能定理及其应用。 ? 2．演示实验的分析。 教学难点 动能定理的理解和应用 教学资源 学情分析 学生在初中对动能有了感性认识，在高中要定量分析。 ? 高中生的认识规律是从感性认识到理性认识，从定性到定量。 前期教学状况、问题与对策 通过前几节的学习，了解了功并能进行简单的计算初步了解了功能关系。 ? 对物体做的功与其动能的具体关系还不清楚，这就是本节重点解决的问题。 教学方式 启发式、探究式、习题教学法、类比法 教学手段 多媒体课件辅助教学 教学仪器 斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带 动能与质量和速度有关 验证动能定理 教学设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问： ? 能的概念 ? 功和能的关系 ? 引导学生回顾初中学习的动能的概念 ? 动能和什么因素有关，动能和做功的关系。（猜想） 一个物体能够对外做功，它就具有能量。 ? 功是能量转化的量度。做了多少功就有多少能量发生转化。 ? 由于物体运动而具有的能。 巩固上节内容 ? 培养学生的想象力,设问启发思考 探究动能和什么因素有关 多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。 ? 实物演示： ? 结论： ? 从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。 ? 探究动能与质量、速度的定量的关系。 学生描述看到的现象： ? 让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。 ? 让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。 ? 学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。 定性分析 ? ? ? 培养学生分析试验现象的能力 探究做功与动能的关系 多媒体演示：飞机加速，飞 机动能变化的原因？ ? 定量分析：应用牛顿运动定 律和运动学公式推导 ? 物理情景 问题 1.猴子从树上自由下落（投影） 重力做功与速度关系 2.飞机在牵引力阻力作用下起飞（投影） 牵引力、阻力做功与速度关系 ? 归纳： ? 物体的合力做的功等于这个物理量的变化，得到式子： 这就是动能定理。 ? 由功能关系和动能的定性表述，只能用这个物理量表示动能。 ? 板书：动能、动能定理 由于牵引力对飞机做正功，导致飞机的动能增大。 ? 学生分组推导： ? 情景 结论 1 2 ? 用文字语言表述结论： ? 物体只受重力作用，重力对物体做的功等于这个物理量的变化。 ? 物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于这个物理量的变化。 通过推理、演绎培养探究兴趣 ? 培养用数学的方法解决物理问题的能力 ? 定量探讨 ? ? 验证动能定理 引导学生验证动能定理：利 用打点计时器打的纸带。（自由落体） 学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。 ? 数据处理： ? 下落高度（h） 末速度（v） 重力的功（mgh） 动能变化（） mgh与 ? ? ? ? ? ? 结论：在误差允许的范围内，重力做的功与动能变化相等。 让学生了解“探究”的重要环节 培养合作精神 ? 用简单仪器验证复杂规律 课堂巩固 投影例题： ? 物体从高出地面H处自由落下，落至地面陷入沙坑h后停止，求物体在沙坑中受到的阻力是重力的多少倍？ ? 投影三种解法，并总结。 ? 1．动能定理与牛顿运动定律解题比较 ? 2．动能定理解题方法步骤（三步走） 学生思考：提供多种解法 ? 1．牛顿运动定理和运动学公式 ? 2．分过程用动能定理 ? 3．全过程用动能定理 巩固本节基本知识、对比两种动力学方法优缺点、学会动能定