氨 硝酸 硫酸 说课稿 教案 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 一．教材分析 初中教材曾经介绍过稀硫酸具有酸的通性。本节教材(人教版)从讨论稀硫酸的化学性质入手,然后介绍浓硫酸的特性和硫酸的用途等.在介绍稀硫酸的化学性质时,教材先介绍稀硫酸在水溶液中能电离出氢离子,说明稀硫酸具有酸的通性。而浓硫酸除具有酸的通性外,还具有吸水性,脱水性和氧化性.关于吸水性,学生已有所了解,所以教材着重从两个实验入手,介绍了浓硫酸的脱水性。浓硫酸的强氧化性是本节的重点,也是本节的难点。为此,教材通过实验的方式让学生观察,然后得出结论。为了加深对硫酸强氧化性的认识及对反应产物的认识,教材以化学反应中硫元素和铜元素的化合价变化情况来分析浓硫酸具有强氧化性的性质,以加深学生对浓硫酸的强氧化性深刻的理解。 从学生的认知发展来看,学生已经学习过酸的通性和氧化还原反应的实质,从而为学生探究硫酸的强氧化性奠定了一定的理论基础和实验基础,有助于学生通过现象探讨总结硫酸的特性,使学生的认知结构得以合理的重构。 二、教学目标解析 1、复习硫酸的酸性，学习硫酸的吸水性，脱水性以及氧化性。 2、采用启发——探究式教学法，以问题引路，以实验为基础，分析，总结，发现规律。培养学生良好的学习自然科学的方法。 3、?培养学生的探索精神，思维能力和创造能力。 三、教学问题诊断分析 首先让学生复习有关酸的通性.然后让学生根据酸的通性推断铝片、锌片、铜片、棉花、蔗糖分别与稀硫酸和浓硫酸反应的实验现象,分组让学生设计相应的实验方案,并根据自己的实验方案进行实验验证。面对实验过程中出现的异常现象,学生会提出各种各样的问题。为了培养学生的探究能力,教师此时不宜告诉学生硫酸的强氧化性,而根据探究式学习的基本规律,让学生自主经历知识的建构过程。 四、教学支持条件 教学方法：启发，探究，实验，对比。 教学用具： 仪器：投影仪、试管、酒精灯、铁架台等。 药品：浓硫酸、品红试液、石蕊试液、棉花、蒸馏水、烧碱溶液、铜 五、教学过程 （一）教学流程 采用“问题——实验——观察——分析——结论——应用”的程序进行教学。 （二）教学过程 复习并导入新课： 2SO2+O2???=???2SO3???????? ?SO3+H2O?=?H2SO4 H2SO4是重要的化工原料，号称“工业之母”，工业上常用硫酸的年消耗量来衡量一个国家的化工发展水平。我们在初中已经学习过硫酸的一些性质，这节课我们将在初中学习的基础上对硫酸做进一步的学习。 ［讲述］：H2SO4是一种酸，它溶于水后，全部电离成H+和SO42-，所以具有酸的通性。 问题1：稀H2SO4具有酸的通性：H2SO4 =?H+ + ?SO42回忆初中学过的稀H2SO4的五个通性 例1：从1L 0.5 mol·L－1的稀H2SO4中量取100 mL。则所量取的稀H2SO4中，H+的物质的量浓度为 ，H+的物质的量为 ，H+的数目为 。 例2：分别写出下列反应的离子方程式。 ①Fe片投入稀H2SO4中： ②稀H2SO4与NaHCO3溶液混合： ③稀H2SO4与Ba(OH)2溶液混合： ④将NH3通入稀H2SO4中： 过渡：?稀H2SO4在水溶液中是以离子的形式存在，而浓H2SO4在水溶液中以分子的形式存在。H2SO4的浓度不同，会不会引起性质上的差异？稀H2SO4具有酸的通性，浓H2SO4具有什么样的特性？ 探究实验：分组实验研究一 硫酸的物理性质 　??? 实验器材：烧杯?玻璃棒?试管?药匙?水?胆矾 实验步骤：1．取适量浓硫酸 2．把水缓缓的注入浓硫酸中并用玻璃棒不断搅拌 3．在试管中加入一些胆矾，再加人3—4mL浓硫酸，振荡。观察固体和溶液的颜色变化。　? 问题2：为什么实验室制备氢气时常用浓硫酸来干燥? ? 学生联系实际归纳出通常可用浓硫酸干燥的气体有：H2、O2，N2、CO、C02、CH4、S02、HCl、Cl2等 例3：下列气体可用浓H2SO4干燥的是 ；可用碱石灰干燥的是 ；可用无水CaCl2干燥的是 （填序号）：①H2；②N2；③O2；④Cl2；⑤CO2；⑥NO2；⑦SO2；⑧CH4；⑨H2S；⑩