统编版四年级语文上册第三单元设计教学设计-优秀教案.docVIP

学科 语文 年级 三 教科书版本及章节 苏教版四上三单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 写信介绍家乡 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 读懂例文，领会王磊家乡迷人的风光和古老的风俗人情，明白书信的格式，确定写作对象，表达对家乡的热爱。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 选择介绍家乡的内容，有重点的写。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 谈话导入，学习例文，读懂范文，自己写信。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 写信介绍家乡，修改 课型 新授课□ 教学内容分析 通过学习别人介绍自己的家乡，自己也来摹仿介绍自己的家乡特点。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 介绍时学生东一榔头西一棒，抓不住重点 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 每人介绍自己家乡的一个特点或特产， 学习重点难点 抓重点介绍，条理清楚， 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 教师点拔，家乡位置，地理风光，特产物产等 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 同桌互相介绍自己熟悉的特产，自己家的位置，同桌可以互相补充 学生活动1 （互相介绍） 学生无话可说时，教师适时点拔 环节二： 教师活动2指名学生说 学生活动2学生畅所欲言 活动意图说明 说出家乡的特产，风光等，英雄事迹也可以说一说。 环节三： 教的活动3介绍信的格式 学的活动3了解信的格式 活动意图说明 搞清信的格式 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 交通四通八达 茅山宝华山 葡萄水蜜桃草莓 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 信的格式要正确 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） PPT 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展） 让学生写封信给远方的亲朋好友，介绍自己的学习情况，加强信的格式训练