高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《文言文断句》教学设计 【教学目标】 1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。 2.通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。 【教学重点】掌握断句的基本方法并学会灵活运用。 【教学难点】通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。 【教学方法】练习法、讲授法、讨论交流法、自主探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、课前导入 断句趣谈：《夔一足》哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。尧曰：‘夔一而足矣。’使为乐正。故君子曰：‘夔有一，足’，非一足也。” 二、明确概念。 中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，在一句话的末了用小圆圈(“”)断开，叫“句”在一句之内语气停顿的地方用顿号(“、”)断开，叫“读”。句读是文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。而断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。 高考考查的断句远不像古人断句那么难，它所选的材料篇幅不长，较浅易。考查形式只是选择题四选一，因此在日常的文言文断句训练中，我们只要求学生能够用斜线(/)标出停顿的地方即可，不需要标上具体的标点。但是，它需要综合运用古汉语字词句及古代文化、历史等方面的常识。 三、考试题型 1. 下列用斜线“ / ”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（选择题） 2. 用斜线“ / ”给下面文言文断句。 四、学习目标 1. 了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。 2.通过练习文言断句，进一步提高阅读文言文的能力。 五、考场文言文断句基本方法 1.关注语句层次。给文言文断句，首先要阅读语段或要断句子的上下文，了解文意，这是断句的先决条件。如果想当然地断下去，就容易错断。通读语段或要断句子的上下文，看写了什么内容，想表达什么意思，有几个层次，这样才能准确断句。 2.先易后难。先凭语感将能断开的断开，再逐步缩小范围，最后再集中分析难断的句子。 3.断句后检查验证断句的正确性。一要检查语意是否通畅，二要检查内容是否合理。 六、讲解习题，文言文断句的具体方法与规律探究 （一）讲解习题 【练习1】用斜线（/）给下列划线的句子断句，限3处。 项籍少时，学书不成 去 学剑 又不成。项梁怒之。籍曰:''书,足以记名姓而已。剑,一人敌，不足学，学万人敌。''于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学 。——（《史记·项羽本纪》） 【练习2】用斜线（/）给下列短文断句，限划3处。 吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也。（《鸿门宴》） 【练习3】用斜线（/）给下列短文断句，限划6处。 沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之。（《鸿门宴》） 【练习4】用斜线（/）给下列短文断句，限划4处。 秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。（《廉颇蔺相如列传》） 【练习5】用斜线（/）给下列短文断句，限划11处。 故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。（《劝学》） 【练习6】用斜线（/）给下列短文断句，限划5处。 向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为之。（《鱼我所欲也》） 【练习7】用斜线（/）给下列短文断句，限划5处。 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？（《论语》) 【练习8】用斜线（/）给下列短文断句。 于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。（《游褒禅山记》） （二）总结断句方法 1.掌握大意，语感审读。 2.抓住标志，沿波溯源。 （1）依词性 = 1 \* GB3 ①虚词标志 = 2 \* GB3 ②名词（或代词）、动词标志 通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。 （2）对话标志词： 曰、道、云、言、白、问曰 （3）看修辞 = 1 \* GB3 ①找顶真，定句读 = 2 \* GB3 ②寻对比，定句读 = 3 \* GB3 ③据排偶，定句读 = 4 \* GB3 ④察反复，定句读 （4）观句式 判断句式：…者…也、……者也 反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉、安…哉(也)、孰与…乎 被动句式：为……所、受……于、见……于 其它固定句式：况……