人教版三年级数学《吨的认识》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 2 《吨的认识》教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册p31页、32页——《吨的认识》 【课标分析】 《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”数学知识源于生活，生活中处处有数学。好的数学教学内容应该从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。 【教材分析】 1.从学生已有的知识基础和经验来看：学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克，知道了1千克=1000克。 2.从教材的编排来看：学习的内容是逐步深入细化的，二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。 【学情分析】 “吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。 虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。 【设计理念】 为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固地建立数学概念，我设法给学生提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。在体验的基础上让学生通过推理和想象帮助学生建立“吨”的概念，培养学生对物体质量的估计能力。通过让学生“搬一搬”、“说一说”、“数一数”、“算一算”、“连一连”等数学活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。应用所学知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 【教学目标】 （1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。 （2）知道1吨=1000千克，计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。培养学生对物体质量的估计能力，发挥学生的空间想象能力。 （3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。 【教学重点】 建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克，熟知计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。 【教学难点】 建立1吨的质量观念。 【教学方法】 在活动中体验，在体验中思考、推理，从而建立1吨的质量观念。 【教学准备】 课件、数学书、直尺 【教学过程】 一、复习引入 1、复习克和千克有关的知识，一个2分硬币的质量大约是1克，两袋500克的食用盐的质量是1千克，克和千克之间的进率是1000。 2、谈话揭题 师：这节课我们来学习一个比克和千克都要大的质量单位——吨，并板书课题。 【设计意图】 从学生已有的知识基础和经验出发，目的在于为后续学习奠定基础。学生在二年级下册第九单元《克与千克》中体会了克与千克。知道了1千克=1000克。二年级的学习也是三年级学习《吨的认识》的铺垫和基础。吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。 二、充分体验、推理、建立表象 （一）、亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢？我们从我们熟悉的质量入手。 1、掂一掂、搬一搬 （1）师拿出事先准备好500克的沙包、2千克的手铃、7.5千克的杠铃片，向学生介绍它们的总质量为10千克。 （2）请3-5个同学掂一掂、搬一搬，并说一说感受。 （3）想象推算。 （让学生想象如果搬2片、3片感觉如何？引导推算出10片共重100千克) 2、算一算。 （1）推算：每袋大米100千克，10袋大米就是10个100千克，也就是1000千克，1000千克就是1吨，1吨=1000千克。板书：1吨=1000千克。 （2）推算：推算前先抱一抱各自的同桌，如果按每人25千克计算，推出40位同学约1吨重。再请40位同学起立，然后同时坐下，感受1吨大约是40个25千克的同学的体重总和。 3、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 很重的物体的重量如：交通工具的载重量、鲸的体重、公园里的景观石、电梯的载重量等，强调对载重量的理解。 【设计意图】 通过让学生“掂一掂”、“搬一搬”、“说一说”、“数一数”、“算一算”等数学活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学，感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 三、巩固运用，拓展提升 1、