初中音乐_第四单元神州音韵《采花》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《采花》教学设计 一、教学目标： 情感态度与价值观：通过学唱歌曲，能够准确地感受和体验歌曲的音乐情绪特点。 过程与方法：采用小组合作的学习方式，培养学生良好的合作意识。 知识与技能：准确掌握切分节奏，了解四川民歌的特点。 二、教学重、难点： 教学重点：能够用欢快的情绪熟练地演唱歌曲。 教学难点：准确地掌握切分节奏。 三、教学过程： 1、导入环节： 我们的祖国地大物博，民族众多，民歌也浩如烟海。在上课之前，请同学们先聆听两段音乐。能否听辨出是哪个地区的民歌？ 这两首歌曲都是我国的四川民歌，分别是《康定情歌》、《太阳出来喜洋洋》。 2、学唱环节： 《采花》流传于四川南坪地区，请同学们初听歌曲，说一说歌曲中一共 出现了几个音？歌曲的情绪是怎样的？ 歌曲中一共出现了五个音，分别是1 2 3 5 6，在大小调中一共有七个音，分别是1 2 3 4 5 6 7，在本首歌曲中缺少4 7，我们将这五个音称作民族五声调式，分别命名为宫、商、角、徵、羽。歌曲的情绪是欢快的。 歌曲的旋律优美，歌词语言朴实，将一年中每个月开什么花进行了叙述， 使人们得到了不少生产和生活的知识。请同学们复听歌曲，想一想歌曲可以分为几句？（分为3句）老师视唱旋律，请同学们仔细观察，前一句的结束音和后一句的起始音有什么关系？（相同）这种创作手法的名称是什么？（鱼咬尾）在我国的民歌中经常出现。 节奏是音乐的骨骼。请同学们找一找本首歌曲中哪种节奏型出现的次数 最多？（切分节奏）带领同学们进行节奏练习（切分节奏、后十六分节奏、前十六分节奏）通过视唱旋律，让学生们感受切分节奏的作用。 学生们跟随琴声用“wu”音哼唱旋律。 学生们边拍打节拍边有感情地朗读歌词。 加入歌词，学生随琴声学唱一、二段。 同学们小组合作，完成三、四、五、六段的演唱。 同学们分组演唱。（老师对其指出不足进行纠正） 同学们跟随伴奏完整演唱歌曲。 请同学们说一说四川民歌有什么特点？ 音调高亢明亮、节奏明快、腔少词多、吐字简单明了 拓展环节： 学习了三首四川民歌，我们再来感受一下其他地区的民歌及其特点。（《沂蒙山小调》民歌、《人说山西好风光》山西民歌） 三、课堂小结： 我们的民族众多，民歌浩如烟海。今天，我们学习的只是沧海一粟，希望同学们在课下多欣赏我国的民族音乐，让民族音乐不断传承和发扬下去。 《采花》学情分析 我所面对的是初中八年级的学生，他们青春、活泼、好动，有了一定的音乐基础和鉴赏能力，但对于节奏的把握和识谱能力还有待提高。因此，我结合创设情境、自主欣赏、合作探究等教学方法，引导学生听一听、唱一唱、议一议，充分地参与到课堂中，从而达到更好的教学效果。另外，我运用了多媒体、钢琴等乐器辅助我的教学，以此更好的完成教学目标，解决重点、突破难点。 《采花》效果分析 在教学活动中，灵活运用了多种多样的手段，为学生提供了“动起来”的机会，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能。在顺利完成歌曲教学任务后，让学生尽情地唱，把整堂课营造的喜悦气氛推向了最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。这种方式同时让学生建立了自信，在自信中学习了新知识。 在初中音乐课堂中存在着这样一种现象：低年级学生在音乐课堂中充满了生命的活力。他们学习兴趣浓，能积极参加各种音乐活动，并能自信、大胆地上台表演等等。但随着年级的升高，学习兴趣有所下降。所以积极的评价是一方对症的好药方，积极的评价会让学生感觉到成功的喜悦。 教学内容是一堂音乐课的核心，也是初中音乐教学的基本任务。本节课除了教师的讲解外，教师还发动学生，采用提问、思考、讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，将学生带入到了思考、追求、探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容。 总之，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给予了学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验，让学生的音乐学习更加热情、快乐、深刻、扎实。 《采花》教材分析 《采花》选自人教版八年级上册第四单元的一首歌曲。是流行于四川的一首传统小调。歌词用朴素的语言，把一年中每个月开什么花做了叙述，使人们从中得到不少生产和生活的知识。歌词十分精悍短小，三个乐句唱两句唱词，第三乐句唱第二乐句的重复词。几乎每隔一小节都出现X X X的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。演唱时一般用琵琶自弹自唱。在国内革命战争时期，这首小调曾被填上新词，名为《盼红军》，表现四川人民盼望红军早日到来解放家乡的思想感情。 《采花》评测练习 班级： 姓名： 自我评价： 聆听音乐片段，分别说出是哪个地区的民歌？ 《康定情歌》四川民歌 《太阳出来喜洋