写出人物的精神 (七年级语文下册教案教学设计).doc

写作 写出人物的精神 活动目标 学生能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。 2运用适当的方法，写出人物的个性和精神品质，使人物形象饱满，写出人物的精神。 学会观察，运用描写，写出人物的精神风貌。 活动时间 1课时 教学基本过程 一、导入 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中 的笔去描绘。那么，如何才能将人物刻画的栩栩如生呢？如何写出人物独特的精神品质呢？这节课要学习的“写出人物的精神”会告诉你一些可行的办法。 二、总结方法 1、学生自主阅读教材第24、25页的内容，总结方法。 首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。 其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，都可以起到揭示和突显人物精神的作用。 另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。 2、学生思考：人物的精神品质主要表现在那些方面？如何突出人物的精神品质？刻画人物的常用方法有五种：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写和心理描写。 因此，观察要从四个方面进行，即看、听、想、感。 3、小结：要想写出人物的精神品质，就要抓住人物外在的和内在的特点去写。描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 三、讲练结合 1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善感”“冷酷无情”的鲁迅形成鲜明对比。 2、欣赏一段人物动作描写 节俭的张老师 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头，却发现衣襟上洒下几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥舔乳口中。 作者怎样表现张老师节俭的个性？ 因为要抓住人物节俭的特点去写，而最能感染读者的就是抓住写作对象的细微表现。这里就运用了动作描写与细节描写相结合的方法去写，所以这个节俭的张老师的形象一下子跃然纸上，给读者留下来极为深刻的印象。 小结：动作描写要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。 3、欣赏一段语言描写的语段 我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不，荣誉是你得来的，我应该祝贺你。” 通过这一段人物对话，表现出我和王兰互相团结、相互谦让的人物关系。 语言描写要紧紧围绕人物的心里动态，围绕个性写，贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。 欣赏一段心里描写的语段 整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄沙巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。 “孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。”一愣。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。 这段文字表现了女孩喜欢黄沙巾却又没钱买的矛盾心里。刻画了一个懂事的女孩形象。 小结：心里描写不要写得 过于含蓄，也不要过于抽象化，而应做到细致真实。 总结：要写出人物的精神，必须对人物进行全面观察 要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物精神的根本。另外，还要恰当运用描写人物的方法。 四、美化语言 抓住了人物的精神品质能让人物形象刻画得更生动、跟鲜明。但掌握并灵活地运用各种修辞手法能亮化语言，增添文章的意韵。常用的修辞手法有：比喻、排比、拟人、夸张等。 比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙 精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流出绚丽的旋律。 五、结束语 写好人物个性和精神品质，需要选取哪些明星方法，还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好、写活、写绝的最终目的。只要勤奋练笔，日子久了自然会妙笔生花，意趣横生。 六、写作训练