基于信息化教学平台的高职院校学生关键能力培养研究汇编.doc

第 PAGE 页 基于信息化教学平台高职院校学生关键能力培养研究 　　1 高职院校学生关键能力内涵及重要性 　　当今世界不断加速技术进步使得技能半衰期急剧缩短，加速了具体职业知识技能更新，这就促使劳动者必须具备一定关键能力以适应更新与发展。 　　1.1 关键能力内涵 　　“关键能力”一词最早是由德国劳动力市场专家梅腾斯提出，他指出关键能力是一种从事任何职业劳动者都应具备，能够在变化环境中重新获得新职业知识与技能能力，是在未来职业活动中发挥重要作用内在品质与外在行为方式，更是应对人生生涯中不可预见各种变化能力[1]。它主要强调是当社会环境或职业发生改变时，劳动者如果具备了这种能力，就依然能够在不断变化环境中重新获得新专业技能与知识，实现可持续自我发展。正因为如此，重视培养专业人才可持续发展能力，加强关键能力培养已成为当今社会现实要求，是现代职业教育与人力资源开发发展趋势。 　　1.2 国内高职院校对学生关键能力培养研究现状 　　我国高?院校对学生关键能力培养现状不容乐观，有些教师对关键能力培养内容、意义等问题认识不清，甚至直接把关键能力与专业技术技能等同起来；从高职院校管理者层面来看，许多院校并没有注重关键能力整体设计与安排，缺乏培养关键能力意识，对关键能力应用要求未能清晰表达。在教学中关键能力渗透比较薄弱，教学大纲未能体现关键能力培养要求，关键能力培养在方法上缺少有效机制与标准，在各学科中渗透比较薄弱，因此造成成功经验并不多。 　　1.3 高职院校学生应具备关键能力指标 　　高职院校培养学生将来是社会主要劳动者，承担着提高国家核心竞争力责任，因此他们应兼具创新意识与创业能力，是社会需要、行业认可、企业能用高素质技术技能人才。基于学生关键能力内涵基础，通过走访企业、对毕业生进行调研，以及综合国内外社会发展对劳动者需求情况，我们可以将学生应具备关键能力指标归纳为以下几种：较强自主学习能力、良好沟通与团队协作能力、剖析解决实际问题能力、实践动手能力、良好意志品质、忠诚敬业与创业创新能力。 　　2 信息化教学平台在高职院校应用 　　进入21世纪以来我国互联网技术迅猛发展，很多高职院校都达到了无线WIFI全部覆盖，再加上智能手机普及，就使得手机、电脑等终端设备也成为了学习工具，为学校进行信息化教学带来了必要条件。各种信息化教学手段合理运用，不仅可以极大地提高学生学习兴趣，还能充分地发挥学生自主学习能力、创新能力、团队协作能力、剖析问题、解决问题等能力，使学生关键能力不断得到提高。 　　近几年来，我国自主开发了很多功能齐全信息化教学平台，如“蓝墨云班课”、“学乐云教学平台”、“慕课网”等。这些基于信息化教学平台是在移动网络环境下云服务平台，它可以利用各种智能设备进行教室内外即时反馈互动式教学。平台一般以教师在云端创建班群与班课空间为基础，为学生提供移动设备上课程订阅、消息推送、作业、课件、视频与资料服务。当学生在电脑或手机上安装学习平台后，教师可以立即将诸如课程信息、学习要求、考试安排、课件与视频学习等资源传输给学生，使学生手机与电脑成为强有利学习工具，也激发了学生利用这些智能电子产品进行自主学习兴趣。 　　3 基于信息化教学平台培养提高学生关键能力 　　课堂教学是学校教学中实现教育目及达到培养目标主要手段，也是提高教学质量核心所在，在课堂上合理地利用先进信息化教学平台，可以便于老师们更好地进行翻转课堂、慕课等信息化教学方式，使学生能够自主地、充满兴趣地快乐学习，不断提高关键能力。 　　3.1 基于信息化教学平台课程设计 　　在教学内容选取上可以以企业成熟项目为载体，使学生感受到“学有所用”。在教学过程各个环节都要注重关键能力渗透，以学生为主体、教师起引导作用，按照企业实际项目开发过程实施教学，实现“教、学、做、用”一体化。在具体教学过程中依托信息化教学平台，充分利用各种教学资源及信息化教学手段，开展“课前导预习、课上导学习、课后导拓展”教学活动。 　　3.2 进行信息化教学中应注意问题 　　1）避免形式上哗众取宠 　　在国家教育教学政策引领下，各高职院校都进行了基于信息化教学手段教学改革。然而笔者以为，有些老师由于没有真正理解信息化教学内涵，把重点放在了运用各种信息化教学手段形式上，整堂课下来气氛热热闹闹，教学手段多种多样，但如果太过重于形式，反而会让学生抓不住重点，不能真正地参与教学中。信息化教学也只是一种教学手段，是为了用学生感兴趣方式来进行教学，因此在教学设计中要始终把握住教学目标，不要形式大于内容。 　　2）重视信息化教学资源建设 　　信息化教学资源建设是信息化教学手段运用重要基础，我们直接从网上下载图片、动画等资料一般不具备针对性，往往需要再加工制作才能更好地运用于课堂教学中。目前一些学校